數字校園等教育信息化環境建設及其應用研究

張金琳

摘? 要：發展“互聯網+教育”，建設數字校園，提高辦學質量和水平。建設數字校園，對于促進學校教學方式的創新與變革、提高教師和學生的信息技術素養、全面提升學校現代化管理水平等方面都具有重要價值。建設數字校園等教育信息化的策略分析和應用思考。

關鍵詞：互聯網+教育;數字校園教育;信息化環境建設;辦學質量和水平

一、數字校園等教育信息化環境建設及其應用的背景與現狀

全國教育大會指出，著力改善鄉村辦學條件，注重運用信息化手段使鄉村獲得更多優質教育資源，發展“互聯網+教育”，建設數字學校，提高辦學質量和水平。建立數字校園需要將教育信息化作為國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是十八大報告中“深化教育領域綜合改革”發展中不可或缺的支撐和推動力。近年來，雖然信息技術已滲透到學校教育的各個領域，但在總體建設上還存在一些問題與誤區：第一，學校對數字校園建設的認識上存在偏差。認為數字校園就是一些硬件加校園網的組合。第二，數字校園建設缺乏長期統一的規劃，資源浪費。第三，對軟件建設的開發和投入嚴重不足。第四，服務主體的錯位。第五，信息安全意識缺乏，造成有害信息泛濫，對于信息安全不夠重視。

二、建立數字校園的意義和愿景

新課改、新高考等教育改革措施的出臺，對學校綜合管理工作提出了新的要求。“走班制”、“分層教學”、“翻轉課堂”等新型教學形態的出現，更是對學校傳統教學方式提出了新的挑戰。要求與挑戰，既是問題也是機遇。當前形勢下，只有通過信息技術與教育的深度融合，有效促進教學質量和管理效率的不斷提高，才能抓住機遇、適應改革的需要。數字校園的建設與應用是當前學校信息化工作的重中之重。建設數字校園，對于促進學校教學方式的創新與變革、提高教師和學生的信息技術素養、全面提升學校現代化管理水平等方面都具有重要價值。

三、數字校園的優勢

第一，數字教學

1.數字課堂

數字課堂本質上是一個動態開放的系統，借助于新興信息技術和各種智能終端，使課堂系統超越了時空限制，動態的信息互通交流，實現了更為開放的教室。實現教學大數據匯聚，使智能化教學應用和各類優質資源直達課堂，通過智能分析幫助教師針對性安排教學進度和內容，顯著提升課堂教學效率。同時能及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進程，充分體現教師的教學數字和教學藝術。

2.數字備課

2.1多元備課。數字課堂提供了基于已有課程標準教材的精品名師名校資源、海量資源及以活動流為中心的新一代備課模式，能有效提升教師備課時間，提升課件的交互性和趣味性，幫助教師活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

2.2教學資源嵌入課本，實現備授課一體化。

2.3結構化備課簡單高效，實現創新型教學活動設計模式。集成了由提供的教學活動設計模式，幫助教師實現以活動流為中心的備課模式，為教師提供高效、個性化備課工具，支持從教學活動設計、課件制作到自動生成教案的一體化操作，同時能夠一鍵導出教案，大大降低教師備課負擔。

2.4交互課件簡便易用，實現與學生的課堂互動。在多媒體教學環境下，教師授課過程中可使用的資源，種類更豐富、展示形式也更多樣化。

2.5支持學生智能終端的移動學習.數字課堂支持為教師提供教師機，為學生提供手機、PAD等智能終端的移動教學，讓學生的課堂學習不受局限，實現師生、生生、生機的全向交互。

2.6實時微課制作，助力翻轉課堂

數字課堂的微課基于先進語音技術和“云+端”技術，并借助Pad/PC等設備，實現聲文同步，備課、錄課一步到位，支持在同一平臺上云端互動共享、積累校本資源庫。同時，將導學案直接抵達學生，輕松實現翻轉課堂，從“先教后學”轉變為“先學后教”.

3.數字學習

數字學習通過題庫系統、智能閱卷系統、評價系統、在線學習系統為學生提供一整套科學的、數據支撐的測評學閉環。根據學生的課堂學習數據、測驗數據、考試數據等，以知識點學習情況為評價單元，進行細顆粒度的學習分析，利用知識圖譜為學生提供個性化、自適應的學習建議和知識推送。學生能夠在線學習，通過Web和APP終端，為學生提供微課視頻講堂、口語聽說訓練、作文寫作、錯題本、試題解析、舉一反三和個性化補缺等功能。第一，能夠個性化試卷講評。第二，個性化資源推送。第三，能夠學業互動。教師可通過系統發送學校通知、學生考試成績等給學生或家長，學生也可通過成績申訴功能和教師就某次考試成績進行互動。

（二）數字環境

數字環境系統秉承開放兼容的設計思路，將創新的物聯網技術引入校園，形成學校數據的完善閉環和全數據流暢通。

第一、一卡通考勤系統。通過建設校園智能一卡通軟硬件系統，可同時實現對課堂互動、考勤定位、消費充值、通訊溝通等多種應用數據的采集，有效支撐“教學”和“管理”系統。

第二、基于多種傳播手段的校園信息互動。學校可按需采購數字班牌硬件，系統可實現校園文化與班級文化展示，可管理呈現展示內容。

第三、數字科技館（中小學版）：陳列室，觀察室，實驗室，放映室，拓展室。每個室（分館）風采各異，資源容量足以和一個省（市）級科技館相媲美;一般用戶、老師、學生、管理員四種角色各有空間、互不干擾。

第四、集控錄課系統.支持集成第三方錄播系統，避免設備的重復和浪費，同時系統提供統一的使用管理和數據匯聚，可實現課堂錄課、點播、評價和統計。

（三）數字校園統一平臺

數字校園統一平臺具有豐富性、靈活性、開放性和安全性等多種特性。數字校園應用基礎平臺.主要功能有校園身份認證及授權管理系統和校園門戶管理系統。數字校園客戶端（含移動端）包括桌面PC端、App端和微信端。微信端同樣支持Android系統和iOS系統，包含信息與通知、常用服務入口等功能。校本資源管理系統。統一的校本資源庫能夠形成經驗積累與分享，充分利用教師常態化教學教研的成果，建立資源共享、審核、遴選等機制，構建優質資源實時更新、共建共享生態圈，以信息化手段推動富含特色的校本資源建設。

結語

數字校園等教育信息化環境建設是大勢所趨，教師要將終身學習理念根植于心。通過整合學校現有資源，實現數字化辦公、數字化教學、數字化管理，推動信息技術在學校教學、辦公、管理和育人等多方面業務的深層次應用，讓數字校園成為學生成長，教師發展及家長參與教育的綜合性園地，最終有效適應教育改革和發展的要求。

參考文獻

[1]? 《數字課堂》，北京師范大學出版社，2016年03月

[2]? 《安徽省數字學校建設總體規劃（2018—2022年）》解讀

[3]? 科大智慧課堂產品白皮書

[4]? 數字校園等教育信息化等環境教師信息素養提升的策略 總第274期中國電化教育2009.11