問題導學法在初中數學教學中的應用解析

周艷紅

摘? 要：在初中數學教學中通過問題導學法可以提高學生的學習興趣，通過問題培養學生的數學思維。本文通過對問題導學法的內涵及特點進行研究，找出問題導學法在初中數學教學中的重要性，并針對初中數學教學的特點，將問題導學法與初中數學相結合。提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：問題導學法;教學方式;初中數學

問題導學法這一教學方法的重點在于導學，其目的是通過對問題的設計來促進教學開展，通過問題的解決來提高學生的學習能力，促進數學教學的有效性。在初中數學教學中應用問題導學法可以很大程度的提高學生的學習興趣，促進教學的有效開展【1】。

一、問題導學法的內涵及特點

問題導學法是適用于初中數學教學的一種新的教學模式。問題導學法的內涵是對數學問題進行設置，使學生在解決問題中激發學生的學習興趣，引起學生的主動思考。從而促使學生在不斷的思考中構建自己的學習體系。

問題導學法與傳統的教學模式相比，不僅更加注重對學生知識的教授，而且更加注重對學生數學素質的培養。在問題導學法的學習過程中，教師設計問題，學生解決問題，通過二者配合來完成教學的目的。問題導向法最顯著的特點是具有引導性，所以問題導向法又被稱為情景教學法和設問教學法。在教學過程中，教師要保證所提出的問題可以使學生很好的參與到教學知識的理解中。教師要事先對教學知識進行情節設計，然后對所產生的效果進行估計，這樣會使學生更好地了解自身的情況，從而參與到教學過程中來。

二、問題導學法的重要性

問題導學法是以問題探究引導學生進入到學習中，可以有效培養學生分析和解決問題的能力。學生在自主對問題進行分析和解決過程中，可以對教學知識有深入的了解，通過對具體問題進行分析可以有效地對知識進行掌握，達到數學教學的目的【2】。同時教師在對數學問題進行設計時，要充分掌握教材知識，保證學生在學習過程中可以融入到情景中來，使學生在問題的驅動下積極尋找問題解決的方法，促使學生對教學知識進行探究。

三、問題導學法在教學中的具體措施

1、進行問題設計

對問題進行精心設計是問題導學法的一個重要環節。教師要抓住這一環節，對所涉及的問題進行反復思考，看問題是否能夠激起學生的學習興趣。同時在問題的設計時要緊密結合教學目標，在設計時要考慮學生的實際情況，問題的設計難度不能過大，要使學生在一番努力后可以得到成果。問題的設計同時要具備層次性，使問題的解決具有緩步向前發展的形態，通過引導使學生逐漸突破高難度的問題。同時在問題的設計時要具有針對性，使學生在問題的探究時可以與所學知識相結合，可以認識到知識的重點和難點，明確教學的目的。在設計問題時，教師不能簡單的說教，要針對初中學生的思維仍處于形象思維階段，設置相應的問題，更好的理解和應用知識。在函數學習的部分，教師可以將函數的定義與學生玩的游戲結合起來。將函數定義域和值域的一一對應的關系映射到游戲和現實存在之間也是一一對應的，教師在這個過程中提出游戲與現實之間的關系，進而引導學生對函數結構之間的關系進行思考，這樣的問題設計可以使學生聯系到實際生活，使學生對知識有更好的了解，從而促進學生對知識的掌握。

2、引導學生思考

問題導學法的目的是引導學生對所設計的問題進行思考，對問題的解決提出自己的想法。在教學過程中，教師首先要對所研究的問題進行一個細致的分析和研究，使學生對問題有一個清晰的認識【3】。在教學過程中，教師要讓學生進行課前的預習，使學生對所學的知識有一個全面的了解。在學生對問題進行分析時，教師要明確指出問題與知識之間的關系，引導學生對相關知識進行深入思考，使學生找到解決問題的方法。同時在學生完成教學問題后，要在課下獨立思考解決相應的問題，培養學生的動腦能力。例如，在學習“相交線與平行線”時，先讓學生在課前了解到相交線與平行線的基本概念，同時在課上詢問學生為什么同樣是兩條線，有的是平行的，有的是相交的。引發學生對相交線與平行線的思考，引導學生與實際情況相結合。思考后學生就會將現實中的地鐵，火車等原理與其相結合，使學生對知識有一個直觀的了解。雖然平行線與相交線的知識是數學中很基礎的知識，但其在實際有很廣泛的應用，其中蘊含的道理也值得學生進行深入思考，同時在今后的數學學習中也有著重要的作用，通過設置問題去引導學生進行思考并且與實際相結合，可以加深學生對知識點的記憶和理解。

3、鞏固教學知識

學生在問題導向法的引導下完成了教學目的之后教師要對學生的學習成果進行考查，教師要引導學生對所學知識進行鞏固。通過課后習題可以有效了解學生的學習情況，在課后習題的選擇時，教師要選擇有代表性的習題，涵蓋教學知識的重點和難點，通過課后習題對學生的學習成果進行鞏固。通過對學生學習情況的考查，教師可以對其自身情況與學生掌握程度進行了解，進而分析學生在學習過程的中薄弱環節，教師可以針對學生的問題進行針對性教學，提高教學質量。在初中數學平面幾何知識的學習過程中，證明這一章所學的全等角時教師可以通過對中國傳統剪紙進行介紹，使學生提高對平面幾何知識的學習興趣。在課后為了了解學生對知識是否掌握，可以給學生布置家庭剪紙作業，學生在完成趣味性的課后習題時可以使學生更為直觀的了解平面幾何的知識。使學生對平面幾何知識進行鞏固，培養學生的數學思維能力，提高學生的數學素質。

結語：

在初中數學教學中應用問題導學法可以有效激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，從而提高學生的數學素質，教師在教學過程中應用問題導學法，可以使學生更快的融入到教學過程中，也更有利于學生對知識的掌握，從而達到有效教學的目的。

參考文獻

[1]? 丁美燕.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導，2018，（9）：112.

[2]? 張春金.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017，（36）：59.

[3]? 黃慧群：導學互動教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）