新課程改革背景下高中數學教學策略探析

趙雷

摘? 要：數學教學本身會給教師帶來一定的教學難度，這是由于數學的特殊性，學生對于數學知識的理解有一定的難度，如果教師在課堂教學中沒有進行改革，那么教學將會很難進行。尤其是進入高中階段，學生有了自己的想法，在學習上，對于比較深奧的課程，學生有可能在面對挑戰時放棄學習。教師應當在新課程改革背景下，對高中數學教學進行創新，從而帶領學生在高中時期數學學習能夠順利進行。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學策略

在高中數學教學中，在新課改的要求下，教師對于學生的教學要從實際的角度出發，在優化自身教學水平的同時，科學化的進行教學策略的改變，讓高中學生在學習數學上變得不再難以理解，為學生營造良好的高中數學學習氛圍。

一、建立教學情景模式，將探究式教學進行到底

在新課改的要求下，高中數學教學要有創新精神，在探究模式下對學生進行數學知識的教授。在課堂教學中，教師要充分引導學生，在理解數學知識概念的同時，創造出教學情景模式，利用教學情景來進行數學課程的傳授，是一種探究式教學方式，教師應當讓學生在輕松的學習環境下，掌握數學知識。好的教學情境能夠充分發揮學生自身的數學邏輯，思考能力來解決數學問題。傳統式的高中教學手段，是在課堂上用一個知識點進行研究，從而引出教學內容，這種方式對于高中學生學習數學是起不到正面教學的作用的，教師應當將數學教學目標明確之后，畫出教學重點，利用數學情景模式來改變學生學習數學科目的難度和降低他們的學習壓力，從理論結合實際的角度出發，將學習內容和學生生活相聯系，利用學生日常接觸的數學問題入手來進行教學，能夠激發學生對學習枯燥數學的強烈熱情，數學的教學質量就會得以保證。

二、注重學生個體性，增強學習參與感

由于經歷了小學和初中，學生學習數學知識有了鋪墊，在進入高中學習階段，學生對于枯燥的數學知識已經建立了基本的邏輯思維能力，在對數學知識有更高層次的學習中，學生掌握知識的過程就是構建過程。以往的課堂教學模式是教師進行主動授課，學生根據教師的思路來進行解題，不能起到自身思考數學問題的效果，這種教學方式很難在抽象的數學概念中讓學生們接受。學習數學應當讓學生變成主人公，在新課改的要求下，教師應當摒棄守舊的教育方式，應當突出學生的主體性格，只有讓學生真正意識到學習數學的重要性，從自身出發愿意學習數學，這樣才能對繁瑣的概念，有了自我理解和加工新的知識的能力，把學會數學，變成會學數學，使之前教師生硬的讓學生記概念，變成學生獨立思考，在探索和發現數學真理的道路上，讓學生們越走越遠。

學生主動學習數學，從知識中體會到如何學習數學的方法和掌握一定的數學規律，這也是培養學生進行自主探究，對數學真理加以驗證的過程。通過主導學生進行學習時，預示著學生本身對數學知識的驗證進行自我參與和學習，這是讓學生形成獨立思想，進行數學獨立思考的有效途徑。與此同時，教師應當鼓勵學生提出問題，在問題中可以加深對知識的印象，并且使學生們更加關注數學學習的本身，對學生治理開發和思維開發都有很大幫助。

三、利用多元化教學模式提高高中數學教學質量

課堂教學應當開發多種教育模式來提高教學質量，針對數學課堂教學，教師可以利用多媒體和微課等形式豐富教學內容，提高數學教學質量。針對高中數學知識具有抽象化和鹽堿化的特殊性，教師應當在難以理解的數學知識中，找到容易讓學生學懂的切入點，把復雜的問題簡單化，用通俗的方式為學生展現出來，科學的將數學知識加以分析，使學生創建數學思維模式，增強學習數學的效率。教師將課堂數學知識做成微課，把重點內容以多媒體的方式展現，能夠有效的緩解枯燥的數學給學生帶來的無趣，從直觀上吸引學生，進而改善高中數學課堂的教學質量。

四、建立良好的師生關系，促進課堂教學有效進行

根據新課改的要求，要讓師生之間在教學時增加有效的互動環節，這也是提高學生學習數學時的關注度、和改善師生關系有著很好的幫助。教師在教學時，要對每個學生都有所了解，由于個體差異的不同，學生對同一數學問題有不同的思考和解題方式，教師應當把握對每個學生平等的態度，在高中教學中積極創立與學生互動的機會，使他們養成良好學習數學習慣的同時，增強集體觀念，完善自身人格特點。在與學生的互動過程中，教師應當起到引導作用，使學生們能夠表達出自己內心真實的想法，要敢說、敢想、敢實踐。在驗證數學真理的過程中，讓每一位學生都有鎖收獲，不僅能夠豐富他們的數學知識，還能從驗證過程中積累數學經驗。

結束語：

綜上所述，在新課改的教育背景下，高中數學教學要科學的進行創新，教師應當充分發揮學生對學習數學的欲望，來引導他們在學習數學時，不僅能夠掌握理論知識，更能從驗證數學真理的過程中，掌握一定的數學方法，通過不同的教學手段，來提高學生對學習高中數學的強烈情感，不斷鼓勵學生，學會數學并且學好數學。教師自身的教學素質和水平在指導學生學習中也有著直接的關系，應當順應新課改的教育方式，對數學知識的講解不斷進行更新，有效提高學生學習數學的綜合素質。

參考文獻

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