高中生物理自主學習能力培養

邵凜

摘? 要：縱觀當前高中物理課程的教學和學習現狀來看，學生物理自主性學習的能力正在不斷減弱，極大的影響了學生對于物理課程的理解和學習，本文以此為研究背景，在此基礎上，革新高中物理教學，提高學生物理學習自主性給予科學的建議指導。讓高中生保持對物理課程的學習積極性。在高中物理的課堂上，學生的自主性學習的能力受到影響。通過了解學生學習動力的影響因素，為高中生物理自主性學習能力的提升提供有效的教學參考。

關鍵詞：高中生、物理、自主學習能力、培養

前言：

高中階段的物理內容多，難度大，如果不能有目的、有計劃地培養學生的自主學習能力，讓學生被動地接受灌輸的話，學習起來會相當吃力。因此，無論采取哪一種教學方法，培養學生的自主學習能力都是教學的前提。

一、豐富教學內容，增加課程的吸引力

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會激發學生的求知欲，這要求我們做到：首先，無論何時何地都要精心備課，絕不上無準備之課，教學從不可以一勞永逸，只有與時俱進，緊跟課改步伐，結合學情需要實時充實完善才無愧于心;其次，善于通過教學語言、動作、多媒體等多種形式將深奧的知識轉化為生動形象、通俗易懂的形式，為學生降低學習難度，便于學生理解，讓學生感覺到物理學習輕松有趣的;最后，深入了解學情，明確高中生初中物理知識儲備達到什么程度、現有的認知水平以及對什么話題更加感興趣，將這些元素融入教學設計之中，增加課堂的吸引力，引導學生主觀上投入到物理學習之中。

例如，《我們周圍的磁現象》這節課的教學內容與我們每個人的生活息息相關，在講授時我也考慮到了這一點，緊密結合生活實際，為學生列舉了磁懸浮列車、指南針、核磁共振等運用此原理的例子來拉近學生與學習內容之間的距離，同時也讓學生意識到物理并不只是存在于物理課堂上的東西，其實生活中處處都有物理的影子，我們學習物理知識也是為了能夠運用所學知識去解決生活中的問題，實現“得法于課內，受益于課外”。高中生閱歷有限，每當在課堂上談論起他們所熟悉的生活元素時，學生都顯得十分興奮，特別感興趣，而這恰恰為整節課教學的順利進行奠定了很好的基礎。

二、傳授學習方法，凸顯學生的主體性

比起傳授給學生知識，更重要的是教會學生學習物理的主要方法，為學生的自主學習指引正確的方向。所以首先，提前發放學習任務單或導學案，布置學生按要求進行預習，明確每節課的重難點，課堂上有針對性地聽課才能提高效率;第二，教師盡量少講，以避免先入為主，束縛學生的思維，為學生留出充足的時間和充分的空間，培養學生的活躍思維，讓學生成為學習的主人;第三，傳授一些基本的學習方法，引導學生找到適合自己的方法，讓學生站在我們的肩膀上繼續前行，少走一些彎路。

例如，從高中的第一堂課開始，我就會在講新課的前一天發給學生32開一頁紙的導學案，上面明確指出這節課的學習目標以及通過預習學生要知道的東西，并要求學生將自己在預習中不懂的地方標注在教材上，上課時作為重點去聽。無論什么時候，這個習慣都雷打不動，保證了課堂的高效。比如，我會要求學生記筆記，但不倡導學生邊聽邊記，因為很多學生是無法“一心二用”的，只顧著記忽略了聽反而容易本末倒置。這些物理學習道路上的小技巧，我都會教給學生，雖然考試不考，但卻關乎學生未來的物理學習和生活。

三、倡導小組探究，發揮集體的凝聚力

班級授課制的最大局限是班額大、人數多，有時教師無法照顧到所有學生，造成學生的主體性體現得不明顯。對于物理這門理科課而言，進行小組合作探究既能夠擴大學生的參與度，又能夠以此為契機培養學生的自主學習能力，具體應該做到以下幾點：首先，將實驗課落到實處，組織學生以小組為單位親手去做實驗，通過實驗得到的知識印象會更加深刻，也會在實驗的過程中培養學生的動手能力和自主學習能力;其次，優化教學設計，增設小組合作探究環節，鼓勵學生去思考、去討論、去發散思維的無限種可能性，讓小組成為學生展現自我的重要平臺;最后，形成小組間的競爭機制，引導每個學生在各自的小組里發光發熱，貢獻出自己的一份力量，避免小組探究流于形式。

例如，“用打點計時器測速度”是學生升入高中后接觸的第一個物理實驗。因為操作相對簡單又安全，所以我布置學生以小組為單位在物理實驗室里進行操作，保證人人都有機會去做實驗。這一次，實驗課沒有流于形式，也沒有以教師示范或播放實驗視頻等方式進行簡略，每個學生都參與其中，并且樂在其中。

結束語：

綜合上面的分析，高中生物理自主性學習能力是學習的關鍵，極大的影響著學生們日常的物理學習狀態以及成績，針對高中生物理自主學習能力每況愈下的現狀，教師以及家長要選擇科學的教育策略，優化物理教學模式，提高學生自主學習意識。

參考文獻

[1]? 馬穎敏.高中生物理自主學習能力培養路徑研究 [J].學周刊，2019（3）.

[2]? 李少君.談高中生物理自主學習能力培養 [J].讀寫算-素質教育論壇，2013（12）.