基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學生心理健康教育工作的有效途徑

鄒楠

摘? 要：隨著當前我國社會正不斷邁向現(xiàn)代化，“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢日益凸顯，在大學教育領(lǐng)域中針對大學生的心理健康教育需要與時俱進，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為大學生的心理健康營造良好的氛圍，同時有利于提高學生的學習生活質(zhì)量。因此本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢對大學生心理健康教育的積極影響和消極影響，總結(jié)其工作的有效途徑，為相關(guān)大學心理健康輔導提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學生心理健康;工作途徑

前言

在目前科學技術(shù)持續(xù)進步發(fā)展的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個領(lǐng)域中。而且在智能移動終端技術(shù)的支持下，高校大學生利用手機等可以實現(xiàn)信息共享和在線溝通。由此在信息時代大學生的生活環(huán)境以及人文環(huán)境、發(fā)展狀態(tài)都有了極大的改變。然而在各種信息爆炸的網(wǎng)絡環(huán)境中如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高大學生的心理健康成為了當前高校教育工作的主要內(nèi)容，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢對大學生心理健康教育工作的有效途徑展開分析和研究。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢對大學生心理健康教育的影響

1.1積極影響

在很多高校中傳統(tǒng)的大學生心理健康教育工作主要是通過班級講座、公共課程以及心理咨詢等方式展開的，形式較為單一，而且具有很大的制約性。就會導致大學生接受教育的能力較差，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，心理健康課程教師可以通過先進的技術(shù)手段開展網(wǎng)絡課程學習，使得對大學生的心理健康教育工作打破了時間和空間的限制，借助大學生更為容易接受的方式學習心理健康知識，有利于拓寬大學生的心理知識視野。其次通過“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下開展大學生心理健康教育工作有利于在教學過程中收集更多的信息，在傳統(tǒng)的課堂傳授心理健康教育知識方法中，基本依賴于書本教材以及教師的教學經(jīng)驗，獲取知識途徑過于單一，獲得的心理健康知識過于片面，無法滿足當前大學生的實際心理需求。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以實現(xiàn)在課前、課后自行通過網(wǎng)絡平臺搜集自己所需的心理健康知識，豐富了知識來源和渠道，同時也有利于加強對心理健康的探討和交流，滿足大學生多樣化的心理健康教育需要[1]。

1.2消極影響

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，雖然在一定程度上對大學生的心理健康教育工作具有積極影響，但也存在一些消極影響。互聯(lián)網(wǎng)實質(zhì)上是一個虛擬的世界，充斥著各類信息，大學生在利用網(wǎng)絡進行心理健康學習的過程中如果缺乏合理的引導就會導致信息資源尋找困難，而且很容易受到不良信息的沖擊和影響，甚至會造成一定的心理傷害。此外網(wǎng)絡具有虛擬性，大學生在應用互聯(lián)網(wǎng)的同時可以隱藏自己的真實信息，從而可以隨心所欲的塑造自身的網(wǎng)絡形象，就會導致大學生的心理產(chǎn)生嚴重的問題。同時互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，需要大學生具有較強的辨識能力，如果學生的是非選擇能力較差，就會收到網(wǎng)絡負面消息的影響，出現(xiàn)與正常價值觀念相悖的心理狀態(tài)，不利于大學生的學習發(fā)展和社會發(fā)展。因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢開展大學生心理健康教育工作需要教師引導學生分辨好壞信息，無形中增加了教師的教學任務[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢對大學生心理健康教育工作的途徑

2.1 建立健全大學生網(wǎng)絡心理健康教育機制

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，為了提高大學生的網(wǎng)絡心理素質(zhì)以及健康教育效果，高校應該建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)督機構(gòu)，為大學生的網(wǎng)絡心理良好發(fā)展保駕護航。同時要采用各種有效的技術(shù)手段和引導方式為大學生營造有一個健康、安全、高效的網(wǎng)絡環(huán)境及氛圍，因此傳統(tǒng)的大學生心理健康教育教學方法已經(jīng)不適應當前的教學需求，必須要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立起完善的、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡心理健康教育機制。在這一過程中心理健康課程教師要多發(fā)展網(wǎng)絡教育課程，引導學生認識和理解正確使用網(wǎng)絡的方法和觀念。而且要整理互聯(lián)網(wǎng)上有益的知識論點，結(jié)合實際講解如何正確塑造網(wǎng)絡心理。從根源上提高大學生的網(wǎng)絡心理承受能力以及辨別是非的能力，從而保障大學生的心理健康。

2.2 大學生心理健康教育工作要將網(wǎng)絡與現(xiàn)實相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，對大學生開展網(wǎng)絡心理健康教育工作具有較大的優(yōu)勢，而現(xiàn)實心理健康教育主要還是采用課堂面對面交流的方式，因此教師要充分的了解當前大學生的網(wǎng)絡心理特征以及現(xiàn)實心理特點，將網(wǎng)絡心理健康教育工作與現(xiàn)實心理健康教育工作相結(jié)合，實現(xiàn)二者優(yōu)勢并存，既能夠全面的獲得大學生的心理特征信息，又能夠開展相對嚴謹科學的教學方法，實現(xiàn)了提高大學生心理健康教育工作質(zhì)量的目的，同時也便于制定大學生心理健康檔案，輔助相關(guān)心理健康教學活動。培養(yǎng)大學生形成正確的網(wǎng)絡價值觀念，更合理的學習和應用網(wǎng)絡知識，將虛擬的信息轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實實際功能或作用，達到科學利用互聯(lián)網(wǎng)的目的。

2.3 建立大學生心理健康狀態(tài)評價檔案

基于當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢，高校可以利用現(xiàn)代計算機的運算和信息管理功能，建立大學生心理健康狀態(tài)評價表，通過定期的心理健康問卷調(diào)查等方式，了解大學生的心理發(fā)展狀況和不同時間段的心理狀態(tài)，經(jīng)過整理后可以編制成為大學生心理健康評價檔案，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果為大學生提供相應的心理健康建議和問題解決意見，幫助大學生形成良好的心理狀態(tài)。如發(fā)現(xiàn)個別學生存在嚴重的心理問題，要及時進行交流溝通，引導學生排除心理障礙。從而可以有效的提高大學生心理健康教育工作水平及質(zhì)量，保障大學生在虛擬網(wǎng)絡以及現(xiàn)實社會中都具有健康的心理狀態(tài)，使其更快、更好的成長發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下開展大學生心理健康教育工作，高校管理者及教師應該首先意識到互聯(lián)網(wǎng)對大學生心理的積極和消極影響，從而在實際教學和教育工作中盡可能的發(fā)揮積極作用，使大學生能夠受到良好的引導，在使用網(wǎng)絡時提高辨別是非的能力，面對眾多的網(wǎng)絡信息取其精華去其糟粕，進而樹立良好的心理意識，塑造正確的網(wǎng)絡價值觀念。

參考文獻

[1]? 鄭若冉.新媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡心理健康教育策略分析[J].科技資訊，2019，17（30）：176-177.

[2]? 楊德超.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學生心理健康教育工作的有效途徑[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（05）：93-94.

[3]? 郭智榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學生心理健康教育工作的有效途徑[J].信息記錄材料，2017，18（09）：126-127.