教育信息化背景下高職院校學(xué)分制改革路徑探析

倪石梅

摘 要：新時(shí)代信息技術(shù)日新月異，為深化教育教學(xué)改革提供了良好的技術(shù)支撐，不斷推動(dòng)高職院校充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在學(xué)分制教學(xué)管理中的作用。教育信息化的推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法起到了一定程度的沖擊，并對(duì)高職院校進(jìn)行學(xué)分制改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。據(jù)此，分析教育信息化對(duì)學(xué)分制管理的影響，針對(duì)其存在的問題探討出可行的路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職院校;學(xué)分制改革;路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.085

0 引言

我國(guó)教育的主要任務(wù)是加快推進(jìn)教育信息化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新人才，推動(dòng)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。學(xué)分制教學(xué)模式的主要亮點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，現(xiàn)已在各大高校中普遍實(shí)行。由于高校教學(xué)資源有限，學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)并未最大限度地發(fā)揮，如何提升學(xué)校教育信息化水平，充分發(fā)揮信息化對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，成為高職院校實(shí)行學(xué)分制改革必須思考的問題。

1 教育信息化背景下學(xué)分制改革的必要性

隨著高校教育教學(xué)不斷深化改革，信息化下的學(xué)分制管理對(duì)高職院校的教學(xué)體系和辦學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。基于教育信息化的主要特征，不斷進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)高職院校提升教學(xué)管理信息化水平，保障各項(xiàng)教學(xué)和管理工作高效有序進(jìn)行具有重大意義。

第一，有利于高職院校教學(xué)管理水平的提升。學(xué)分制重視學(xué)生自主擇課，按照學(xué)生選課和完成進(jìn)度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況。通過自由選課，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)習(xí)壓力，切實(shí)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)會(huì)而獲得成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，有利于因材施教，圍繞教育的核心任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。 學(xué)分制注重鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，有利于深化課程改革，推動(dòng)教學(xué)資源更大優(yōu)化，激勵(lì)教師隊(duì)伍發(fā)展。 同時(shí)有利于滿足各行各業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)的對(duì)接。

第三，可以優(yōu)化教育資源和學(xué)習(xí)過程。學(xué)分制改革，可以使學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇課程，獲得更加豐富全面的知識(shí)，節(jié)約教學(xué)的資源。學(xué)分制改革使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，不再為自己不喜歡的課程考試而絞盡腦汁，死記硬背。

第四，有利于緩解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)分制以學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為主，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)分制可以在一定程度上緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家庭困難學(xué)生通過學(xué)分制可以減少學(xué)費(fèi)開支，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

2 學(xué)分制管理中面臨的問題

第一，可利用的教學(xué)資源有限，教師說課方式單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。高校招生數(shù)量逐漸增多，對(duì)教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量要求也越來越高，而學(xué)分制需要豐富的教學(xué)資源來滿足廣大學(xué)生自主選擇課程需求。然而有限的教學(xué)資源，使得學(xué)生在選課時(shí)，因課程門數(shù)、教師數(shù)量、授課時(shí)間等因素的限制，而未能選到心儀的老師和課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此受到打擊，學(xué)分制也就失去了提高教學(xué)質(zhì)量的意義。

第二，學(xué)生從眾盲目選課，對(duì)教學(xué)工作正常開展造成不良影響。

學(xué)生在做出課程選擇時(shí)沒有真正理解教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，不考慮各門課程性質(zhì)，跟隨大流任意選課，導(dǎo)致每周課時(shí)量過多，無法合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能深入領(lǐng)悟課程要點(diǎn)。選課過多造成期末考試安排太多，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，導(dǎo)致不及格課程較多。新學(xué)期必須重修，和新課程累積起來又造成課程過量，如此反復(fù)，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)期間的課程都沒有學(xué)深悟透，還留下多項(xiàng)重修記錄，且要繳納重修的學(xué)費(fèi)，對(duì)學(xué)生各方面帶來不利影響。學(xué)生集中在幾個(gè)學(xué)期選課，空閑的學(xué)期在沒有課程限制的情況下缺乏目標(biāo)，無所事事，甚至離校外出，這不利于學(xué)生管理工作，同時(shí)存在巨大的安全隱患。

第三，正常選課與重修選課沖突，影響正常教學(xué)秩序，管理難度加大。

學(xué)生在上本學(xué)期的課程時(shí)還要兼顧重修課程的學(xué)習(xí)，且重修課程必須在低年級(jí)的同學(xué)期上。導(dǎo)致本學(xué)期的部分課程不能正常上，最終因?yàn)闆]有修完人才培養(yǎng)方案要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，影響順利畢業(yè)。學(xué)生的自主擇課的空間加大，由于學(xué)生人數(shù)較多，且選擇的課程分散，給教學(xué)秘書排課造成很大困難。不同性質(zhì)的課程因?yàn)檫x課的學(xué)生分布在不同班級(jí)，無法協(xié)調(diào)到統(tǒng)一時(shí)間。自主選課使得學(xué)生同班不同課程，導(dǎo)致班級(jí)集體意識(shí)更加單薄，教務(wù)管理對(duì)象也由原來的整個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人。學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的課程差異性，大大增加了教務(wù)人員在上課時(shí)間、考試和教學(xué)檢查等方面的工作量，尤其是在畢業(yè)資格審核時(shí)，每位學(xué)生各類型課程學(xué)分不盡相同，加大了審核難度。

3 教育信息化下學(xué)分制改革路徑

信息化技術(shù)的不斷革新，為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了重大的發(fā)展機(jī)遇，不斷涌現(xiàn)出大批量的以學(xué)生為中心的新型智慧教學(xué)模式。教育信息化為學(xué)分制管理提供良好的技術(shù)支撐和有效的管理途徑。為了充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)學(xué)分制教學(xué)管理模式的實(shí)施，針對(duì)上述問題，提出以下幾項(xiàng)措施。

第一，借助教育信息化，充分發(fā)揮教育資源共享優(yōu)勢(shì)。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵作用，可以將國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品示范課納入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)體系，將實(shí)體教學(xué)資源放到在線教學(xué)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源開放共享。利用多種渠道快速推進(jìn)各類課程資源建設(shè)，深入挖掘并使用高質(zhì)量教育資源。提高網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的利用率，讓全體師生可以免費(fèi)享用優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，選擇自己感興趣的老師和相關(guān)課程，并可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受到授課時(shí)間、地點(diǎn)的制約。

第二，融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造智慧教學(xué)和高效學(xué)習(xí)空間。加快教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)、教學(xué)場(chǎng)所教學(xué)設(shè)施信息化建設(shè)，推動(dòng)智能化課堂教學(xué)創(chuàng)新，大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)。高效利用智能教學(xué)設(shè)備，改變課堂氣氛，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。 信息化技術(shù)的運(yùn)用讓課堂更加高效、便捷，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，打破了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，告別了單一、枯燥和大課堂的授課模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)模式、授課方法和辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣，增強(qiáng)了學(xué)生在各授課環(huán)節(jié)的參與度，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，信息化的運(yùn)用對(duì)教師的要求也逐漸提高。教師要加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化的基礎(chǔ)上合理安排內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容深度，優(yōu)化教學(xué)組織形式和教學(xué)過程，強(qiáng)化師生互動(dòng)，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、定制化的指導(dǎo)與幫助。

第三，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用機(jī)制，面向全體師生開放。將市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源數(shù)據(jù)在師生的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行共享，并實(shí)現(xiàn)行為數(shù)據(jù)的貫通。在每位師生的空間中，不僅可以準(zhǔn)確顯示出自己的任務(wù)、課程學(xué)習(xí)等行為數(shù)據(jù)，還保存著學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。該空間還具備公共應(yīng)用服務(wù)功能，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教研成果、圖書資源、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)性化活動(dòng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，為學(xué)分制的有效實(shí)施提供了更好的平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)分的獲取開創(chuàng)了新的途徑。

第四，定期修訂和優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校必須加強(qiáng)信息化教學(xué)研究，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)新模式。人才培養(yǎng)計(jì)劃必須圍繞校政企融合的方向進(jìn)行制定，各專業(yè)在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要圍繞學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)操能力全面發(fā)展。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富可利用課程資源、優(yōu)化課程的學(xué)習(xí)和考核方式。 全面改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加快混合式教學(xué)改革試點(diǎn)課程建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓更廣闊的空間。

第五，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生合理選課。導(dǎo)師制是學(xué)分制教學(xué)的一大特色。教學(xué)部門必須選派有經(jīng)驗(yàn)的教師和班主任作為學(xué)生導(dǎo)師，與學(xué)生共同制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，根據(jù)自己的培養(yǎng)方案進(jìn)行理性選課，并推動(dòng)專業(yè)型人才的培養(yǎng)。教學(xué)管理部門在選課過程中進(jìn)行統(tǒng)籌，由班主任按照專業(yè)選課要求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和未來發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行選課指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)的發(fā)展前景等有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選課，提出有決定性的指導(dǎo)意見，避免學(xué)生盲目選課。充分考慮學(xué)分制的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的想法和意愿的前提下鼓勵(lì)學(xué)生按班級(jí)整體選課，對(duì)某位教師某個(gè)時(shí)間地點(diǎn)上的課程只對(duì)某個(gè)班級(jí)開放選課，整班集體選課的方式可以增進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)可以降低授課教師講課難度及教學(xué)成本，減少了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性，降低了教務(wù)人員的課程管理難度。

第六，搭建同類院校間信息化資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分相互認(rèn)定。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的深入推進(jìn)，在智慧教學(xué)環(huán)境不斷創(chuàng)新的新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)不同院校學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，將更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)高校學(xué)生開放。 高校可以通過政府部門和社會(huì)力量的財(cái)政和技術(shù)等支持，逐步推動(dòng)校際間局域網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)和建設(shè)，保證優(yōu)質(zhì)資源的有效整合和信息化通道的順利暢通。同時(shí)建立相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，對(duì)同類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)分互相認(rèn)定。這類高校可以從全市內(nèi)拓展到全省，甚至全國(guó)，逐步形成高校聯(lián)盟機(jī)制，促進(jìn)了各高校特色學(xué)科的培育。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息甄別、信息加工等信息處理的能力和素養(yǎng)。

4 結(jié)語

新時(shí)代，新變化。職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，迎來了職業(yè)教育的又一個(gè)春天。教育信息化在各大高校已經(jīng)開展得如火如荼，而學(xué)分制改革必將成為每所高校進(jìn)行教學(xué)改革的主旋律。高校教學(xué)管理部門應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入教育教學(xué)管理中，重點(diǎn)圍繞教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改革，不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，開創(chuàng)個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的教育教學(xué)新面貌。緊抓立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

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