以就業為導向的中職語文教學分析

趙桃

【摘? 要】中職教學的目的一般是為學生以后的就業做準備，以就業為導向的教學是中職語文教學的基礎。本文主要對中職語文教學現狀進行分析，并以就業為導向的必要性和一些具體策略進行分析。

【關鍵詞】中職語文;就業導向;策略

隨著社會的不斷發展，開辦了越來越多的中職類學校。中職類學校的辦學目的是培養各種專業型人才，教學方式的明顯特征是實用，為學生以后更好的就業做準備。在中職語文教學中，以就業為導向不僅符合學校的辦學目的，還能使學生在未來就業中目標清晰。

1.以就業為導向的中職語文教學的必要性

1.1符合社會發展的需要

當今社會正在不斷變化發展，對人才的需求也在不斷提高要求，中職語文教學以就業為導向是現如今社會發展的需要。以就業為導向，說明在中職語文教學中教師所傳授的內容都是為學生以后就業做準備的，能使學生更明確自己未來的職業發展方向。語文是培養學生素養的重要課程，不僅能使其對自己的專業知識有更好的表達，還能更好地展現其職業素養。

1.2培養實用型人才

在傳統的中職語文教學中，教師所傳授的知識大多是理論知識，所講解的知識大多是紙上談兵，學生學習后并沒有真正運用，這就導致培養的學生并非實用型人才。而以就業為導向的中職語文教學所呈現的效果就不一樣了。以就業為導向的中職語文教學無疑給語文教學指明了方向，圍繞著學生未來就業開展教學任務，給學生傳遞的知識一定是在就業過程中能真正運用的實用知識，能使學生對自己未來的職業發展有一定的規劃，使教師明確教學目標，可促進中職學生語文素養的提升。

2.以就業為導向的中職語文教學策略

2.1加強學生間的交流合作

交流合作是學習中必不可少的一個環節。在職場中一般都是分工明確的，對從業者溝通能力的要求也在不斷提高。學生在未來的就業過程中，一般都要與他人交流工作情況，合作完成工作。這就要求教師在平時的中職語文教學中進行分組學習，讓學生在分組過程中學會交流與合作。加強學生間的交流合作，會使學生在這一過程中從同學身上了解到教師之前沒有傳遞的知識，可增長各自的見聞。在中職語文教學中，教師可以將學生三四人分為一組，讓學生在組內交流學習的同時組外交流，活躍班級氛圍，讓學生彼此之間熟悉了解，感受不同學生的思維方式。例如，讓學生完成一篇自己所讀專業的名人傳記并朗誦。這種教學任務，學生獨立完成會比較困難，所以只能要求學生分組完成，獨立分工，某個學生搜索資料，某個學生寫提綱，某個學生進行朗誦等，發揮各自的特長，一起討論、相互鼓勵。在這一過程中能使學生學會交流與合作，明白交流與合作在完成一項任務的過程中的重要性，能使學生認識到自己未來就業中交流合作的意義。

例如，在課文《致橡樹》的教學中，教師讓學生分組學習，讓學生各自完成課文朗誦，了解作者及文中所表達的情感和引發的思考，并仿寫其中的一兩句話。將一人難以完成的工作量經由小組合作完成，組內各自分工，讓學生帶著一連串的任務在組內交流討論，表達自己的見解，使學生發揮各自的特長，在合作交流中感受到同學的鼓勵，讓其明白交流合作的意義與樂趣。

2.2改變傳統的教學方式

以就業為導向的中職語文教學要求教師改變傳統教學方式。無論什么課程，教師在課堂中所處的位置應當是輔助位，任務是引導學生。如果一個教師將自己作為課堂的中心，會使學生失去自主意識，缺乏積極主動性和學習熱情。在以就業為導向的中職語文教學中，教師如果沒有改變傳統的教學方式，無論是以什么為導向對學生來說都沒有多大變化，學生的學習熱情還是會一如既往地不高漲。因此，教師勢必要改變傳統的教學方式，以學生為課堂主體，發揮學生的積極主動性。教師可以嘗試多種授課方式，多接觸并學習新的授課方式，改變固有思維，不斷提升自我，讓自己成為一個更優秀的教師。有了好老師的引導，學生在語文學習中就會更積極努力，將教師作為榜樣，不斷提升自我、完善自我。

例如，在教學課文《林黛玉進賈府》時，教師可設置一些情景，讓學生演，改變傳統教學方式，不再以教師為主體，而是讓學生在教師的任務布置下，自主研讀課文，在角色演繹中找到語文學習的樂趣。通過這種方式，既能加深學生的印象，使學生通過演繹運用課文知識，也能使學生找到學習語文的樂趣。因此，教師可以結合不同的教學內容適當轉變自己的教學方式。

2.3讓學生意識到中職語文的實用性

語文是中職學生在中職階段甚至以后個人素養與語言表達能力提升的重要課程。許多中職學生其實并沒有認識到中職語文對自己未來的發展有何聯系，更別談中職語文與就業過程中存在的實用性。學生沒有意識到中職語文的實用性就會對語文學習沒有熱情，他們沒有意識到語文的實用性就會本能地覺得語文學習無用。因此，教師在中職語文教學的最初就應該向學生明確表達中職語文的重要性，讓學生意識到這門課程的意義，結合未來就業，將中職語文的實用性在課堂中展現出來。只有學生意識到中職語文的實用性，中職語文課程的完成效果才會更好，才能使學生對該學科充滿熱情，有更好的專業語言表達。

在教學《沁園春·長沙》時，教師要讓學生意識到中職語文的實用性，讓其認識到好的語言表達的重要性。諸如，學好語文你就能很好地運用、表達“看萬山紅遍，層林盡染”這種優美的文學，而不是去到長沙就只能說：“哇，好美！”教師應將這種觀念灌輸給學生，讓學生意識到語文的實用性，使其看到美景美物可以有更好的語言表達，提升個人素養。

2.4理論與實際結合

以就業為導向的中職語文教學在理論知識的講解過程中也一定要加上實際案例，這樣才能使學生更加透徹地理解知識內涵，熟悉掌握并善于運用理論知識。語文教學中的理論與實際結合能將理論知識活化。在未來就業過程中，人事招聘看重的不僅是學生的專業素養，還包括理解、觀察、表達等綜合能力。因此，在平時的課堂教學時，教師應讓學生將所學知識學以致用，理論與實際相結合，使學生能將教學內容真正應用到實際中。例如，在語文教學時，讓學生情景模擬實際招聘，讓學生將所學理論知識合理運用到此情境中。除此之外，在學習《假如給我三天光明》這篇課文時，對于作者海倫·凱勒不屈不撓的精神，可以讓學生結合自己以往面對挫折時的實際經驗，與作者的苦難困難進行比較，深刻學習課文傳遞出的精神。通過書本的理論知識，將其表達的精神用到實際生活，將理論與實際相結合，能讓學生加深對課文的印象，明白一個人的精神品質的重要。

3.結束語

總之，以就業為導向的中職語文教學符合課程改革的要求，能促使學生明確自己所學專業未來的就業方向，能使學生在校做好充分的準備，可促進學生在就業過程中語言表達能力和個人素養的提升。

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（徐州市張集中等專業學校，江蘇? 徐州? 221114）