新技術背景下勞動與社會保障專業教師職業生涯規劃研究

周欣　楊俊峰　許東黎

摘 要：從我國教育法規定的教師職責出發，認為教師職業生涯規劃應從教學、科學研究、服務社會三個方向進行，并具體給出了勞動與社會保障專業教師的路徑策略。在新技術沖擊教育的背景下，學校和教師均應擁抱變化，主張教師自主職業生涯規劃、學校政策鼓勵支持，學校應鼓勵教師積極服務于新技術公司，以實現知識的更新換代，并反饋于教學、科研工作，實現多方共贏。

關鍵詞：新技術;勞動與社會保障;教師職業生涯規劃

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.038

1 高校教師職業生涯規劃研究綜述

高校教師職業生涯規劃對教師發展、學校建設都有著重要作用，這一點學者已達成共識（馬媛，2010;王莉，2014）。有些學者主要研究了高校教師職業生涯時期的劃分問題，并進一步研究了各時期教師身心特點、所面臨的問題（馬媛，2010;宋瑛璐，2015;任中普等，2006）。有學者進一步認為青年教師的職業生涯更為重要，認為最初始階段的職業生涯規劃更有效果（王功明等，2009;呂羅伊莎，2009）。同時，另一些學者則認為高校職業生涯中期是最為關鍵的時期，應加強職業生涯的中期管理，高校組織也許高度重視和關注教師發展中的“高原期”問題（張文，2010）。在高校教師職業生涯發展路徑方面，學者建議高校機構重視支持、設置鼓勵性考核政策，高校教師自我重視，共同發展多職業發展通道來拓寬職業發展路徑（馬媛，2010;宋瑛璐，2015;龐海芍等，2009;柯文進等，2009;林曦云，2015）。

許多國內研究者提倡在對教師的職業生涯規劃進行研究時還應同時考慮教師的人生經歷，以充分考慮個體的差異性，幫助教師合理的對職業生涯進行規劃，體現出更多的人文關懷（羅斌，2018）。有一些學者將研究重點放在職業壓力、職業承諾和職業倦怠期等職場人通常會遇到的職業生涯難題，有助于全面的揭示教師的職業生涯現狀（吳繼紅，2018）。還有很多學者研究了，影響教師職業生涯發展規劃的幾個因素，主要從教師個體角度、學校組織角度和教師學校雙方三個角度進行展開（申繼亮，趙琳，2015;席微娜，2019）。

此外，有學者也研究了國外高校教師發展機制，以借鑒其先進經驗。劉丹鳳，李曉波（2015）研究發現澳大利亞國立大學建立了完善的教師發展機制，主要包括“項目”+“平臺”為特征的教師發展引導和支持機制、以績效管理為核心的教師發展壓力機制、以高校教學獎項與獎學金制度為代表的教師專業發展激勵機制，并建議我國可以學習借鑒，重視提高教師的教學素養，加強教師的規劃管理、完善教師考核激勵措施、構建高效特色教師發展支持平臺。張胤，武麗民（2016）介紹了美國高校教師在前職業生涯培訓階段、職業生涯早期、職業生涯中期、職業生涯后期各階段職業發展的體系，認為我國有必要學習借鑒構建終身化、系統化的高校教師發展體系。

綜上，在理論上，國內外學者們從高校教師職業生涯的重要性、時期劃分及各自特點、建設路徑等方面進行了較為充分的研究。在實踐上，國內外重視并支持高校教師職業發展的高校取得了豐富的成功經驗。但是，目前學者的研究主要集中于宏觀層面的高校教師職業生涯規劃研究，并未具體展開某個專業高校教師具體的職業生涯規劃路徑研究。而且，當前的研究并未考慮到新技術將對高等教育內容、形式、方式等帶來革命性的影響。本文嘗試研究新技術背景下勞動與社會保障專業教師的職業生涯規劃問題。

2 勞動與社會保障專業教師職業生涯規劃

高校教師職業生涯規劃是圍繞著教師職責而產生的。高校教師在完成職責的同時，獲得回報，實現自我價值。高校教師的職責已有明確規定，《中華人民共和國高等教育法（2018修正）》第三十一條：高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。第五十二條：高等學校的教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員，應當以教學和培養人才為中心做好本職工作。所以，我們能夠清楚的知道高校教師的工作方向具體包括教學、科學研究和社會服務三個方向，且這三個方向要求互相促進、相輔相成，而且高校職責要求與教師的自我需求是相一致。那么，高校教師的職業生涯規劃應該也由這三個方向出發。

2.1 教學方向的職業生涯規劃

教學是教師最為重要的職責之一，負責“傳道授業”解惑。高校教師直接面對學生進行課堂授課，可以實現高校教師“得天下英才而教育之”、“桃李滿天下”的職業榮譽。扎實的教學工作是提高教師科研水平、社會服務能力的前提和基礎。在認真的備課、講課的各個環節中，教師將現有的理論、案例理解的更為透徹，進而可以增加自己科研工作中、社會服務工作中的最新、最真切的研究和案例，實現良性循環。同時，教師往往講授不同的課程，甚至是跨度較大的課程，這都有利于教師理解不同學科間的知識體系，進而在科研的工作中運用學科分支及交叉學科的知識，催生新的學術生長點。

從教師需求來看，教學體現教師勞動價值的重要形式之一，可以給教師帶來安全感。同樣的，長期的教學工作可以增強教師授課技巧、提高演講水平等，為教師的社會服務工作打好基礎。

高校教師應積極參加學科建設，指導學生參加相關學科競賽。比如，勞動與社會保障專業教師可以指導學生參加“全國大學生電子商務大賽”、“中國大學生人力資源職業技能大賽”、“大學生社會保障專業業務技能大賽”、“全國大學生模擬集體談判大賽” 、“全國大學生市場調研與分析大賽”等。

2.2 科學研究方向的職業生涯規劃

科研是高校教師的本職工作之一，沒有科學研究工作，就不了解科學研究工作是高校教師區別其他教育教師的主要標志之一，沒有科研的教師，是無法成為優秀的高校教師?？蒲惺菍W習世界上最新、最先進的思維知識后的創新，有了科研做底蘊，高校教師才可以正確理解專業基礎知識，教學過程才可以站位更高、視角更廣，才可以更好的為社會服務，為社會創造更大的價值。科研才可以更好的教授學生發現問題、敢于質疑、培養辨別力，發散自由思想、培養獨立人格。

從教師需求來看，科研是實現提升學術水平的主要渠道，是高校教師職業提升的主要方式，不論是職稱晉升，還是獲得同行認可?？蒲谢顒右彩歉咝＝處煫@得社會知名度的方式之一，為高校教師的教學活動、社會服務提供核心支撐。

勞動與社會保障專業教師應該多參加學科研討會、國際學術交流會，專業教師應該根據興趣愛好選擇幾個科研興趣點，進行長期、深入的研究。鼓勵高校教師申請橫向、豎向課題，高校設立本校的科研基金。如果學校條件允許，應該鼓勵高校教師出國做訪問學者、在博士后流動站工作等。一些高校擔心自己將教師培養的“太優秀”后離職，自己得不償失，這種狹隘的思想是非常短視、有害的。教師流動與社會中其他崗位流動一樣，是無法避免的，高校應該做的是提供更好的環境、平臺，吸引更多更好的教師，實現良性循環。正如我國改革開放后出現幾次大的出國留學熱，社會中一些人擔心優秀的學生留在國外不回國造成損失。但實際的情況是，長期積極推動留學學習，極大地推動了我國科研工作，取得了舉世矚目的成就。高校應培養更多優秀的教師，只有“蛋糕做大”了，高校的水平才會從根本上提高。

2.3 社會服務方向的職業生涯規劃

雖然社會上對允許高校教師兼職、創業有著不同的意見，甚至出現過韶關學院英東動物疫病研究所所長樓高明被控貪污，最終撤訴的案件。但是高校教師服務社會，是一項重要的義務與權利。為此，政府出臺了多項政策，具體包括：中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2016年11月印發了《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》（廳字〔2016〕35號）;人力資源社會保障部于2017年3月出臺了《關于支持和鼓勵事業單位專業技術人員創新創業的指導意見》（人社部規〔2017〕4號）;教育部辦公廳于2017年8月印發《關于高校進一步落實以增加知識價值為導向分配政策有關事項的通知》（教技廳函〔2017〕91號）;北京市教育委員會于2018年12月印發了《關于支持和鼓勵市屬高校專業技術人員創新創業的實施辦法》的通知（京教人〔2018〕32號）。

從教師需求來開，社會服務提供了另一條職業發展通道。一方面可以緩解教師生活中的經濟壓力;另一方面可以帶給教師一定的社會知名度，增強職業榮譽感。

勞動與社會保障專業教師的社會服務方向的職業生涯路徑具體包括：①通識類培訓。例如經濟師、考研、英語等;②專業知識培訓。例如企業人力資源管理師、勞動關系協調員、社會工作者考試等;③專業咨詢。例如人力資源類、勞動關系類等;④工作兼職類。兼職律師、公司董事、公司高管等。當然，所有兼職必須符合國家相關政策要求下進行。

社會服務方向的職業生涯規劃，可以直接關系到教師的收入情況，尤其是青年教師迫于生活壓力，一般更愿意進行社會服務。在鼓勵、支持教師進行社會服務的同時，還是要積極引導青年教師將社會服務取得的經驗引用在課堂教學與科科學研究方向，并積極擴大所在學校的知名度。

3 人工智能等新技術對高校教師職業生涯規劃帶來的沖擊

信息科技技術名詞越來越多的走進日常用語，甚至成為社會討論熱點，見表1。人們的生活方式也逐步發生深刻變化，從電商購物、外賣點餐，到日常支付、打車出行，均由技術帶來了顛覆式的變化。區塊鏈技術、移動互聯網、“互聯網+”、云計算、物聯網、人工智能、VR/AR、5G等技術正在深刻的改變著社會結構及其運轉模式。其中，教育行業也面臨深刻變革，新開設了很多專業，同時減少了甚至取消了一些專業的招生。此時高校專任教師的職業生涯可能面臨需多樣性的問題。

隨著新技術的高速發展，逐步與傳統行業的融合，現有部分專業將會面臨學生招生、就業困難，教師供大于求的困境，例如采礦、建筑、冶金、機械、電器、食品加工等應用型工科專業。這些專業教師將面臨無學生可教，已有知識體系基本失效、無用的尷尬境地。即使專業在招生就業所受新技術沖擊不大，那么該專業的知識內容、就業方向都將受到深刻影響。具體到勞動與社會保障專業而言，傳統的社保經辦、客服、行政助理等崗位將面臨大幅度減少，而勞動關系、人力資源等中高端崗位需求將增大。因此，勞動與社會保障專業教師可以積極擴充知識，將自己的科研方向與新技術方向融合。此外，還需要在社會中積極服務新技術方向企業，將實踐中遇到的新問題、新辦法反饋到科研、教學中。

4 對策建議

4.1 教師應主動規劃自己的職業生涯規劃

人生第一負責人是自己，所以教師要關心自己的職業生涯規劃，主動進行謀劃。不論是青年教師，還是中年骨干教師，都應該積極參與其中。在進行教師職業生涯規劃時應積極向老教師、院系領導征求指導意見，規劃方向除了包括教學、科研、社會服務之外，還應該進一步細化可操作，例如，參加哪些學術會議、如何進行訪問學者計劃、如何進行社會服務、如何優化課堂教學內容等。

4.2 高校在職稱評定、業績考核時鼓勵教師的職業生涯規劃

2018年國際貨幣基金組織與世界銀行秋季年會，馬云回答時任世界銀行行長金庸時說：“你沒法找到最好的人，要通過培訓把他們變成最好的人，那么最好的人都在你的公司里?！蓖瑯拥?，一所高校無法招聘到最好的教師，但是高校可以通過職業發展規劃將教師培養成最好的教師。高校應積極組織、指導本校教師進行職業生涯規劃，通過職稱評定、業績考核等手段在教學、科研、服務社會三方面均衡考核、激勵教師，將教師個人的職業生涯規劃與學校長期發展目標相結合，形成合力。

4.3 高校應積極鼓勵教師服務新技術公司

阿里巴巴集團將“擁抱變化”作為企業核心價值觀，張瑞敏2012年在香港科技大學講座時曾說“沒有成功的企業，只有時代的企業”，雷軍曾說“任何時候都要順勢而為，不要逆勢而動”等。企業是對新技術商業應用最為敏感的組織，當前獲得巨大成功的企業均是擁抱變化、積極接受新事物的企業組織。當新技術帶來全新的生活方式、商業方式、教育方式，高等教育理應積極接受新事物、擁抱變化，不能對新事物視而不見、聽而不聞，高校應積極鼓勵教師服務于新技術公司，教師應將所學習到的新知識、新理念反饋于科研、教學，進而實現教育的提升，最終實現良性循環。

參考文獻

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