高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系的改革路徑研究

葉曉陽

摘 要：為了解現(xiàn)階段高校專業(yè)體操教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)體操教學(xué)改革，采用文獻(xiàn)資料法對(duì)體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，詳細(xì)地闡述了高校實(shí)施專業(yè)體操課程教學(xué)改革的重要性。研究結(jié)果表明：當(dāng)前高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系存在過分關(guān)注技術(shù)動(dòng)作、缺失自主意識(shí)的引導(dǎo)、教師的主導(dǎo)性不足和教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)安排上存在缺陷等問題。高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系的改革路徑應(yīng)以素質(zhì)教育為課程構(gòu)建原則、創(chuàng)新教學(xué)觀念、對(duì)學(xué)生實(shí)施終身體育意識(shí)培養(yǎng)、強(qiáng)化體操教學(xué)多元化，提升體操體驗(yàn)度和創(chuàng)新專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：體操教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革;改革路徑

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2020）01-0056-04

Abstract：In order to understand the present situation of gymnastic teaching in colleges and universities and promote the reform of gymnastic teaching， this paper studies the teaching content of gymnastic teaching by using the method of literature， and expounds the importance of carrying out the reform of gymnastic teaching in physical education in detail.The results show that there are some problems in the teaching content system of gymnastics in colleges and universities， such as paying too much attention to the technical movements， lacking the guidance of self-consciousness， the lack of leadership of teachers and the defects in the design and arrangement of teaching content.The reform path of gymnastics teaching content system of PE major in colleges and universities should take quality education as the principle of curriculum construction， innovate teaching concept， cultivate students lifelong PE consciousness， strengthen gymnastics teaching diversification， enhance gymnastics experience degree and innovate gymnastics teaching content system of PE major.

Key words：Gymnastics teaching; Teaching content; Teaching reform; The reform path

體操是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是借助相關(guān)器械或者是徒手進(jìn)行身體的操練，以此讓身體機(jī)能實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。根據(jù)當(dāng)前體操所呈現(xiàn)的適用群體和運(yùn)動(dòng)價(jià)值的取向看，可以將體操運(yùn)動(dòng)劃分成競(jìng)技體操與基本體操這兩個(gè)方面[1]。基本體操呈現(xiàn)動(dòng)作比較簡單，技術(shù)要求較低等特征，它是為了讓運(yùn)動(dòng)者能夠?qū)崿F(xiàn)身體姿態(tài)的培養(yǎng)，并且強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)者的體質(zhì)。

體操教學(xué)要求學(xué)生掌握體操技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)原理，能夠?qū)Ξ?dāng)前的體操運(yùn)動(dòng)起到一定的推動(dòng)和傳承。目前傳統(tǒng)體操教育只局限于對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行模仿的層面，沒有對(duì)學(xué)生開展有效的體操知識(shí)引導(dǎo)，影響學(xué)生在素質(zhì)教育引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我能力的全面發(fā)揮和成長。所以，高校體育教育需要對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的解決，促使專業(yè)體操課程教學(xué)得以在更高層面地開展。本文通過對(duì)專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容改革的重要性研究，分析了目前高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容的不足，并提出了未來發(fā)展路徑，旨在為我國專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系的改革提供參考。

1 高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系改革的重要性

專業(yè)體操是一項(xiàng)集生理學(xué)，美學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)等多種學(xué)科為一體的綜合性（實(shí)踐+理論）的課程[2]。在全民健身和建設(shè)健康中國的背景下，專業(yè)體操作為一種學(xué)強(qiáng)身健體的手段，其不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，內(nèi)容體系單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容存在一定的片面性，學(xué)生的專業(yè)體操技能存在同一性。高校應(yīng)及時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)體操的創(chuàng)新教育和內(nèi)容體系的合理改革，促使專業(yè)體操能夠在高校教育中實(shí)現(xiàn)高層面的開展。

高校實(shí)施專業(yè)體操課程教育改革呈現(xiàn)著諸多重要性，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，能夠讓學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)體操呈現(xiàn)的人才需求[3]。通過對(duì)內(nèi)容體系進(jìn)行實(shí)效性的革新，能夠讓高校體育教育中的各項(xiàng)資源實(shí)現(xiàn)充分的整合和教學(xué)利用，進(jìn)而讓體操教學(xué)更加具有課程傳輸?shù)挠行裕軌蜃寣I(yè)體操實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和長久化的課程建設(shè)。第二，對(duì)專業(yè)體操進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，能夠更好的讓專業(yè)學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)形成興趣，滿足學(xué)生在個(gè)體發(fā)展中所呈現(xiàn)的多元需求。以此讓基本理論和體操技能實(shí)現(xiàn)理想性的發(fā)展，為推動(dòng)當(dāng)前群眾性體操活動(dòng)起到支撐力量，讓體操文化得到更廣泛的傳承。第三，通過對(duì)專業(yè)體操課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，能夠讓體操教師的專業(yè)能力得到提高，促使體操教師拓展教學(xué)思路，為實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)技術(shù)改革的課程教育提供實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和借鑒[4]。

2 高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系存在的弊端

2.1 過分關(guān)注技術(shù)動(dòng)作

高校專業(yè)體操教學(xué)動(dòng)作難度介于基本體操和競(jìng)技體操二者之間，需要學(xué)生掌握競(jìng)技體操所呈現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)原理，但不需要學(xué)生掌握熟練的競(jìng)技動(dòng)作。同時(shí)，技術(shù)難度要大于基本體操，但不應(yīng)該滿足當(dāng)前基本體操所呈現(xiàn)的發(fā)展需求。為此，教師在實(shí)施體操課程教學(xué)講解時(shí)，不僅要對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，同時(shí)也能夠?qū)倔w操進(jìn)行推動(dòng)，對(duì)競(jìng)技體操起到傳承作用。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，在實(shí)施專業(yè)體操課程時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)對(duì)體操動(dòng)作的技術(shù)性掌握，忽視對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理和結(jié)構(gòu)體系知識(shí)的講解，學(xué)生只能局限于對(duì)專業(yè)動(dòng)作進(jìn)行模仿的層面上，而對(duì)體操理論沒有深度的感悟，導(dǎo)致專業(yè)體操課程未能實(shí)現(xiàn)高效的傳輸。

2.2 缺乏自主意識(shí)的引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)體操知識(shí)講解時(shí)，是以灌輸式的方式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)具有明顯的狹隘性，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的體操知識(shí)傳輸[5]。學(xué)生在這種課程模式培養(yǎng)中，只能進(jìn)行硬性的記憶，不能在主觀層面對(duì)體操知識(shí)進(jìn)行深度的分析和運(yùn)用。這種教育方式是和素質(zhì)教育理念相悖，不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的體操技能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的體操素養(yǎng)造成制約和影響。

2.3 課程設(shè)置呆板

體操教學(xué)課程的設(shè)置過于籠統(tǒng)，沒有提出明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生制約影響。傳統(tǒng)教學(xué)體系和當(dāng)前需求有著很大的差距，專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)滯后的教學(xué)趨勢(shì)。體育教育方式不夠科學(xué)和新穎，容易讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸的心理。學(xué)生不能對(duì)當(dāng)前大眾對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求進(jìn)行滿足，也不能對(duì)當(dāng)前的體操運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生引領(lǐng)作用，這樣的體操教學(xué)不利于社會(huì)發(fā)展和全民運(yùn)動(dòng)。此外，由于課程內(nèi)容存在呆板性，學(xué)生很難對(duì)專業(yè)體操形成學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，致使課程教學(xué)整體效果偏低，不利于教學(xué)的質(zhì)量改革和課程發(fā)展。

2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在缺陷

目前，專業(yè)體操課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明顯落后于社會(huì)的發(fā)展，與學(xué)生的需求和體操學(xué)科知識(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，競(jìng)技性觀念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容較少，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)。另外，高校在專業(yè)體操教學(xué)活動(dòng)中，仍然將器械體操動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，基本體操、輕器械體操?zèng)]有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)實(shí)用功能不足，脫離了高校專業(yè)體操教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)體操的興趣，難于滿足體育院系學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。另外，在高校專業(yè)體操的教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生傳遞的專業(yè)體操理論較為淺顯，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法理解專業(yè)體操理論的內(nèi)涵，即使領(lǐng)悟到了專業(yè)體操的技術(shù)技巧要領(lǐng)，學(xué)生卻無法用專業(yè)體操理論與技術(shù)技巧相結(jié)合，這就致使學(xué)生只能盲目地模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，無法最得良好的教學(xué)效果。

3 高校專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系的改革路徑

3.1 以素質(zhì)教育為課程構(gòu)建原則

在對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容體系創(chuàng)新構(gòu)建時(shí)，需要依據(jù)素質(zhì)教育所呈現(xiàn)的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)踐研究。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：第一，對(duì)原有內(nèi)容體系存在的呆板或者是單調(diào)性的模式進(jìn)行創(chuàng)新性的優(yōu)化，以期能夠喚醒專業(yè)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。第二，課程創(chuàng)建需要讓理論教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)性的融合，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育中過分重視技能教學(xué)而忽視理論知識(shí)傳輸?shù)膯栴}，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)講解時(shí)能夠提升其專業(yè)能力，讓教學(xué)改革可以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)施。第三，素質(zhì)教育需要突顯學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所具有的主體性[8]。為此體操教學(xué)在創(chuàng)新建設(shè)上也要尊重這一觀點(diǎn)，增加學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體操學(xué)習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生自主能力實(shí)現(xiàn)有效的提升和實(shí)踐發(fā)揮。第四，內(nèi)容體系在實(shí)施創(chuàng)新構(gòu)建時(shí)需要對(duì)專業(yè)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，觀察意識(shí)，討論興趣以及總結(jié)能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮其所具有的主導(dǎo)能力。同時(shí)也讓學(xué)生能夠在一種活潑的氛圍中進(jìn)行專業(yè)體操體驗(yàn)，能夠讓自身實(shí)現(xiàn)理性情感的增長，讓體操課程實(shí)現(xiàn)高效的改革。

3.2 改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

教學(xué)觀念為一種集合體，是諸多教育者在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中所形成和樹立的教學(xué)認(rèn)知，其能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行有效的引領(lǐng)和科學(xué)規(guī)范。素質(zhì)教育需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的體系弊端進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)科教育更加具有科學(xué)性。為此，在實(shí)施專業(yè)體操該內(nèi)容體系構(gòu)建和創(chuàng)新時(shí)，要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新性的更新和合理轉(zhuǎn)變。需要體操教師把握素質(zhì)教育的總體要求，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的身體條件，對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行合理的內(nèi)容設(shè)定，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持貫徹 “健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生能夠樹立終身體育該意識(shí)[9]。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，內(nèi)容設(shè)置需要以體操能力有效培養(yǎng)為中心，轉(zhuǎn)變?cè)屑夹g(shù)教學(xué)弊端。其次，內(nèi)容設(shè)置需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在體系創(chuàng)新設(shè)置時(shí)實(shí)現(xiàn)身心能力的培養(yǎng)。最后，內(nèi)容設(shè)置需要保證學(xué)生能夠?qū)w操學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好興趣，為其樹立終身體育該思想認(rèn)知形成一定保障。通過這幾方面對(duì)體操教學(xué)觀念實(shí)施創(chuàng)新，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施終身體育的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)。

專業(yè)體操實(shí)施教育改革需要對(duì)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)全新構(gòu)建，以此和課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共融，更好滿足社會(huì)對(duì)體操教學(xué)呈現(xiàn)的創(chuàng)建需求。學(xué)校在對(duì)專業(yè)體操進(jìn)行創(chuàng)新性內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生呈現(xiàn)的體操條件，實(shí)施針對(duì)性的體育課外活動(dòng)，以此來彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)課時(shí)較少設(shè)施不夠先進(jìn)所造成的學(xué)業(yè)偏失問題，以此讓課堂教學(xué)能夠與課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)性的串聯(lián)。既能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整性的體操學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在體操知識(shí)學(xué)習(xí)中形成自我意識(shí)的喚起，增加其進(jìn)行體操學(xué)習(xí)和表演的信心。這里應(yīng)該注意一點(diǎn)，課外內(nèi)容需要和課內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的一致性保持，保證學(xué)生能夠?qū)w操技術(shù)進(jìn)行深度的理解，將理論知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，促使專業(yè)體操能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效增長。

3.3 強(qiáng)化體操教學(xué)多元化，提升體操體驗(yàn)度

傳統(tǒng)專業(yè)體操課的課程設(shè)置存在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式選用上具有局限性的問題，致使體操教學(xué)存在枯燥性，學(xué)生不能對(duì)專業(yè)體操各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的探索和記憶，學(xué)生自主能力也未能在該種教育模式中得到培養(yǎng)。為此，高校應(yīng)強(qiáng)化體操教學(xué)多元化以此提升專業(yè)學(xué)生體操體驗(yàn)度，需結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的核心理念，依據(jù)學(xué)校教育情況對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行體系化改革。

體操教師需要在課程設(shè)計(jì)上滿足學(xué)生所呈現(xiàn)的多元需求，更好的突出體操學(xué)生的課程主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)體操動(dòng)作技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前比較具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合作探究以及翻轉(zhuǎn)課堂等，促使體操教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的內(nèi)容構(gòu)建，以此讓體操教學(xué)實(shí)現(xiàn)多彩體系的組建。通過這種多元化課程創(chuàng)建，可以提升專業(yè)體操的創(chuàng)建質(zhì)量，讓內(nèi)容體系能夠?qū)崿F(xiàn)有效的改革。此外，體操教師應(yīng)該通過情景讓學(xué)生進(jìn)行體操體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)體操的情感理解。并讓學(xué)生在主觀理解上，對(duì)體操運(yùn)動(dòng)所具有的內(nèi)涵進(jìn)行深層的研究，促使體操教學(xué)得到持續(xù)性和合理性的發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，加快專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容教學(xué)改革，構(gòu)建和創(chuàng)新新型的專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系，以以傳授體操基本知識(shí)、技術(shù)和技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持整體性、發(fā)展性、實(shí)踐性、科學(xué)性等原則，注重教學(xué)內(nèi)容選編的有效性和時(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容必須以專業(yè)體操理論知識(shí)、體育鍛煉的手段和方法、體操教學(xué)技能等三個(gè)部分為主，這樣才能有效地提高專業(yè)體操教學(xué)質(zhì)量。高校在創(chuàng)新體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，在現(xiàn)實(shí)改革體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須根據(jù)各高校的具體情況而實(shí)施，不能生搬硬套，要對(duì)因材實(shí)施，對(duì)具體的實(shí)際教學(xué)中，必要地進(jìn)行取舍、調(diào)整和補(bǔ)充[11]。

4 結(jié) 語

在對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容體系創(chuàng)新構(gòu)建時(shí)，教師需要依據(jù)素質(zhì)教育所呈現(xiàn)的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)踐研究，創(chuàng)新教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生實(shí)施終身體育的意識(shí)引導(dǎo)。同時(shí)，專業(yè)體操實(shí)施教育改革需要對(duì)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)全新構(gòu)建，更好滿足社會(huì)對(duì)體操教學(xué)呈現(xiàn)的創(chuàng)新需求。高校也應(yīng)強(qiáng)化體操教學(xué)多元化，提升學(xué)生的體操體驗(yàn)度，促使專業(yè)體操實(shí)現(xiàn)有效的體系改革。此外，創(chuàng)新專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容體系，以傳授體操基本知識(shí)、技術(shù)和技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，據(jù)各院系的具體教學(xué)實(shí)際來對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整和補(bǔ)充。

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