借助生活素材開展初中物理教學的探究

劉長偉

【摘? 要】在初中階段物理課程的教學活動中，由于學生的心智發展不夠成熟，對一些抽象的概念還不能深入理解。因此，教師要在課堂上開展更加生活化的教學活動，把物理知識點和日常生活結合起來，這樣能不斷增強學生輕松愉悅的學習體驗，激發學生主動學習物理課程的興趣，提高學生發現問題和解決問題的能力，進一步保障物理教學的效果。本文從生活物理的導入、生活物理現象的講解、生活實例的講解以及生活物理實驗教學多個方面出發，論述了初中物理生活化教學的具體過程，為物理課程的教學提供重要的理論支撐。

【關鍵詞】初中;物理教學;生活素材;策略

從生活中的各個方面來看，物理課程與人們日常生活之間的聯系非常密切。在新課標不斷改革的過程中，要求教育要更加貼近生活，強調教學知識性和趣味性的有機統一，幫助學生調動學習的積極性，提高其主動學習的自覺性，加快物理教學的現代化發展。生活化的物理教學，就是在教材的基礎上以生活為依據，開展更加有意義的教學活動，引導學生樹立利用所學知識解決實際問題的意識，提高課堂教學的實效性。在初中物理教學中，以生活中的物品、現象及例子作為講解載體，可以讓學生明確學習和日常生活之間的關系，找到學習的樂趣，生動形象地理解物理教材中的相關概念和規律，能夠推動教學，真正培養全面型的社會人才。

一、借助生活中的物理進行課程導入

從教學的各個環節來說，課前導入是最為重要的環節，嚴重影響到教學效果。因此，在教學活動中，教師要在課前導入方面做好工作，讓學生集中注意力投入到課堂中，激發學生的學習積極性。同時，有效的導入活動也能讓學生在學習時更加重視，能讓學生更加熟悉課堂上所要學習的知識點，進而投入更多時間和精力進行學習。

比如，在學習初中物理“升華與凝華”這個知識點時，為了讓學生直觀地感受到這兩種現象的形成過程，教師要懂得把生活物品引入課堂，激發學生深入思考的熱情，引導學生思考：為什么白熾燈使用的時間過久會出現黑色的情況？這時候學生就會產生各種猜測，教師便可順勢引出“升華”和“凝華”的有關概念，讓學生在自己身邊的事物中看到相關的物理現象，讓學生上起課來更加認真。

二、從學生熟悉的物理現象出發，提高教學的效能

大多數物理現象我們都可以在日常生活中找到它的表現形式，如光、電、力、熱等，同時，一些生活中的地質學也和物理課程有著這樣或那樣的關系。一些電閃雷鳴、龍卷風等自然現象是各類課程知識的結合，學生只要細心觀察，就能在學習的過程中找到其中的原理。

比如，在學習初中物理“液化”這個知識點時，教師可以先從提問開始，讓學生思考：早晨起床時花朵上的露珠是怎樣形成的？冬天時為什么松樹上會出現一些霜花？通過這樣的問題，學生可以思考形成露水和霧的過程。在學生產生了一定的好奇心之后，教師就可以設計一個學習環節，運用一些物理知識完成簡單的實驗，在實驗探究中把握好凝結是因為環境溫度的不同引發的這一知識點，進一步幫助學生理解和掌握液化這一物理知識點。

三、以生活中的實例為典型案例

在初中物理課程中，運用生活中的一些實例進行教學可以有效降低學習難度，這對物理學習非常有用。在教學活動中，教師可以通過一些學生比較熟悉的例子進行講解，將教材中的知識點直觀地展現在學生面前，讓學生學會從生活出發學習課程知識，把課堂上學到的知識運用到實際問題的解決中。

比如，在學習初中物理“光的折射”這個知識點時，教師便可以利用一些生活中的現象解釋教材中的理論知識，讓日常生活中的各種現象變得有據可依。通過實例的講解，學生能夠感受到物理知識與自身之間的關系，學習積極性也能在無形中得到提高。同時，教師還可以組織一定的提問環節，讓學生從自己的生活經歷出發，對一些物理現象發表看法，更好地理解物理教材中枯燥的理論知識。實例教學在物理教學中能夠推動整節課程的發展，教師也要結合學生的生活經驗和認知情況進行授課，讓學生能夠深入思考，積極大膽地發言，加深對一些物理知識現象和物理過程的記憶。

四、借助多媒體開展教學，在其中融入生活素材

多媒體作為一種先進的教學手段，能在一定程度上歸納總結教材中的知識點，能夠更加簡潔精煉地向學生傳授重點知識。在長時間的物理學習中，學生常常會出現厭學情緒，也會逐漸對這門課程失去興趣。為了改變這一教學現象，教師可以在多媒體上展現出物理課程的魅力，讓學生的思維有自由發散的空間，有效提高物理教學效率。

比如，在學習初中物理知識“力的作用是相互的”這個知識點時，為了讓學生體會力之間的關系，教師可以讓學生先用自己的手拍打桌子或墻，這樣學生就可以感受到在拍打過程中自己的手也會痛。此外，還可以引導學生思考：游泳的時候為什么要向后劃槳船才會前進？為了讓學生可以直觀地看到這個過程，教師可以給學生播放視頻，降低學生的理解難度，這樣也能讓學習效果更突出。

五、開展生活化的物理實驗教學，促進學生的深入理解

在初中物理教學活動中，生活化的物理實驗是幫助學生提高理解能力的重要途徑，在實驗演示中，能讓學生從細節處學習各個方面的知識點，并積極思考學習方法，進而了解更多生活中的物理現象，把自己在課堂上總結的一些物理經驗進行恰當運用。實驗教學的重要特點就是能夠把知識點直觀地展現出來，教師要讓學生動手操作，把自己的才能和優勢也表現出來，體驗更多的物理現象，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學生在課堂中感受到學習的快樂。

比如，在學習初中物理“摩擦力的認識”時，教師要從實驗教學出發，通過一些具體的實驗表現來講解課堂知識，提高學生的觀察能力和思考水平。在課堂上，教師可以帶領學生一起做一些具體的摩擦力實驗，可以用小車運動來證明摩擦力的存在，在小車的輪胎上增加一些不光滑的東西，增加車輪與地面之間的摩擦力，這樣就可以讓小車的速度逐漸變慢，能使學生理解摩擦力的表現，可增長學生的物理見識。

六、讓生活融入教學課堂，提高物理教學的生活化

在傳統的初中物理教學中，大多數教師都只注重以教材為藍本開展教學活動，讓學生以固定的模式來記憶教材中的知識點。這種教學模式的影響是比較消極的，嚴重忽略了學生在生活中理解的一些生活經驗，沒有把他們的知識體系充分運用起來。在教學中通過一些特殊的教學手法就可以找到物理知識點和日常生活之間的聯系，總結一些可以運用的生活經驗，讓教學變得更加生動具體。因此，教師在講解一些知識點的過程中，要讓課堂充滿生活的意味，同時還要結合一些具體的生活背景開展教學活動，向學生傳授更多具體的物理知識，打破傳統教學模式的限制。

比如，在學習初中物理“認識浮力”這個知識點時，教師可以在教室范圍內開展一些具體的教學活動，利用一些可以裝液體的容器進行浮力教學演示，讓學生直觀地看到浮力的產生過程。同時，為了讓學生的體驗更加深刻，教師還可以引導學生進行深入思考，讓學生考慮是什么因素造成浮力大小的差異，這樣學生就會調動自己學到的知識來解答教師的問題，能使課堂形成一種愛學的氣氛，保持學生對學習的熱情。

七、結束語

在初中物理教學過程中，生活化教學已成為時代潮流，利用生活化的教學模式，可以讓學生和知識點之間的距離更近，讓學生和教師之間交流溝通的機會更多。這種教學模式有利于調節課堂氣氛，把實驗演示教學運用到課堂中，直觀地向學生展示物理現象，使其探究更加深入的物理知識點，可為學生積累更多的經驗，增長學生的見識，豐富學生知識體系的儲量，也能促進物理課程的發展。

【參考文獻】

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