“互聯網+”背景下“有機化學”課程教學方法分析

代立梅

摘 要：當前，網絡和信息技術快速發展，傳統課程教學模式受到了一定的沖擊，但也推動了傳統課程教學的發展創新，這對高等教育發展和改革帶來了深刻的影響。教育信息化在進一步推進中，要求高等教育“有機化學”突破傳統課程教學模式，注重在教學中不斷應用網絡和信息化技術，促進課程教學模式轉變，提升課程教學質量。目前，市場對化學人才的需求不斷增長，相應的人才要求也不斷轉變，這些轉變都要求“有機化學”課程教學必須加快轉變人才培養模式，完善課程設置，促進教學改革。介紹了“互聯網+”為“有機化學”教學帶來的積極影響，分析目前“有機化學”課程教學中存在的問題，探究“互聯網+”背景下“有機化學”課程教學策略。

關鍵詞：“互聯網+”；有機化學；課程教學；改革

新時期，素質教育進一步推進，教育發展面臨改革，要適應當前的課程教育發展模式，必須要快速課程智慧發展模式構建，促進課程教學創新?！坝袡C化學”是高校的重要課程之一[1]，也是相關專業的重點課程，課程的實踐性要求高，專業技術性強，對教育提出了更高的要求，對此，要實現“互聯網+”下的“有機化學”課程教學發展，實現教學優化，必須要把握有效的課程教學方法，促進課程教學創新和發展[2]。

1 “有機化學”課程教學中“互聯網+”的應用優勢

“有機化學”課程是一門實踐性、綜合性比較強的課程，課程涵蓋的知識點比較多，內容繁雜、抽象，教學難度比較高，在這一課程學習中，學生很難保持持久的興趣，很容易喪失學習積極性，導致整體課程教學缺乏成效。在目前的“有機化學”課程教學實踐中，仍然有部分教師在教學中過多沿用傳統課程教學模式，在教學中忽視學生主體地位，學生的自主探究、學習和思考的時間很少，學習效率不高。

“互聯網+”的發展讓學生的信息獲取渠道獲得了根本的變化，他們希望能夠根據自己的學習方式學習[3]。在具體的教學中，需要教師轉變教學觀念，創新課程教學方法，做好教學引導，有效應用網絡開展課程教學和學習[4]?；ヂ摼W的快速發展和在教育中的應用能夠有效改善教育資源的區域分配不均情況，讓“有機化學”教學有更充足的發展創新動力。在互聯網相關技術發展支持下，在“有機化學”課程教學中，還實現了一些新型教學方法的應用和普及，微課、翻轉課堂等課程教學形式的出現，大大推動了課程教學發展和創新的步伐。通過這些創新的課程教學模式應用，課程教學中相關的教學問題得到有效解決，學生的課程學習興趣顯著提升，還能夠幫助學生培養良好的課程學習習慣，促進學生自主學習能力的不斷提高，這對課程教學發展具

有重要意義[5]。

2 “有機化學”教學現狀

2.1 教學觀念落實，教學創新意識不足

目前，在“有機化學”課程教學中，很多教師對信息化教學發展和應用實踐的認識還很不足，“互聯網+”對“有機化學”課程教學的影響和改革推動也沒有引起他們的高度重視，他們在教學中依舊沿用傳統的教學理念，忽視教學理念的更新，缺乏先進的課程教學思想。雖然目前信息化、智慧化教學在很多課程中已經得到了應用，但是大多數的化學教師對此的嘗試還是很少的，整體的教學理念和方法都比較落后。

2.2 缺乏信息化教學應用方法，實際應用成效不理想

在開展“有機化學”的信息化教學改革和創新實踐中，很多教師表現出來的問題包括教師整體的信息化技術和課程融合能力差，對信息化技術、多媒體設備等的應用缺乏整合能力，這樣在“有機化學”課程的信息化教學實踐中，很難真正發揮技術對課程教學的推動作用。

2.3 教師信息化技能有限，整體課程教學水平不高

目前，“有機化學”課程教師的整體信息化技能水平不高，他們對信息技術的應用能力不足，在教學實踐中，相關的技術應用缺乏成效，對于一些網絡教學平臺、教學工具等應用操作水平差，還沒有達到熟練的程度。

3 “互聯網+”下“有機化學”課程教學對策

3.1 轉變教學觀念，重視信息化教學

“互聯網+”背景下，要實現“有機化學”課程教學的發展創新，在實際的課程教學實踐中，教師要首先轉變思想觀念，從而調整教學觀念、教學實踐方法以及教學評價等。教學觀念從以教為主向以學為主轉變，教學內容從以專業教育為主向通識教育和專業教育有機結合轉變，教學空間從以課堂為主向課內外結合轉變，教學評價方式從以結果評價為主向結果和過程評價結合轉變?！盎ヂ摼W+”為新時期的“有機化學”教育提供了全新的路徑，通過信息技術的教學互動平臺，技巧性合作學習分組，課上構建多層次間的反復互動，課后線上任務增加趣味性、滿足不同風格學生的需要，鼓勵學生參與，改善學生的學習行為，實現以“學生為中心”的教與學[6]。對此，教師要首先轉變相關思想和實踐方法，認識到“互聯網+”背景下“有機化學”課程教學的轉變情況，真正做到自身教學觀念和教學方法的創新，明確信息化在“有機化學”課程教學中應用的必要性和重要性，從而在教學實踐中，不斷強化相關教學改革和創新實踐，推動課程教學發展。

3.2 把握有效的教學創新方法，實現課程教學發展

就“有機化學”課程教學來看，教學的靈魂是教學設計，不是技術，合理利用信息化技術改革教學模式可以提升教學魅力，提高教學質量。在探索“有機化學”課程教學創新的過程中，教師要掌握有效的技術應用方法，真正促使技術為教育服務，成為教育發展和創新的輔助條件，通過鮮活的案例、豐富的可視化資料和幽默的語言對教學改革創新的要點進行形象闡述，在活躍的教學氣氛中使教師深刻感觸到“教無定法、教學有法、貴在得法”的教學理念?！坝袡C化學”課程是一門實踐性比較強的課程，在開展課程教學的創新中，教師要應用“互聯網+”的教育發展成果，真正將“互聯網+”相關信息技術和“有機化學”課程有機結合起來，融入課程教學實踐中，讓技術帶動教學創新發展[7]。例如，在開展“有機化學”的實驗教學中，借助愛學堂平臺動漫微課教學應用使抽象的實驗知識變得形象生動，在開展“茶葉中咖啡因的提取”實驗教學活動中，教師可以以茶葉、乙醇水溶液等作為試劑，開展開放性實驗活動。通過隨堂練，老師快速了解學生掌握情況，在實驗教學中，教師要注重學生參與，給大家足夠的時間和空間交流討論，讓更多學生站起來和大家分享，讓學生明確本次實驗原理、操作安全、操作規程及注意事項，讓學生在自主探究中明白實驗原理是在天然植物中加入一種與其互溶或部分互溶的液體萃取劑，形成兩相系統，利用天然植物中各組分在萃取劑中的溶解度和分配系數不同的性質，使易溶組分較多地進入溶劑相，從而實現與植物的分離。在實驗室老師的指導下，同學們搭建組裝實驗裝置，順利完成實驗的操作，讓大家對反應中索氏提取裝置、常壓蒸餾裝置有初步的認識。在這樣的課堂，學生不僅能收獲知識，更能提升“有機化學”核心素養。

3.3 開展教師信息化教學培訓，提升教師教學能力

在“互聯網+”背景下，“有機化學”課程的教學創新關鍵在于教師教學信息化能力的培養，教師掌握相關的智慧教育方法和技術，才能夠實現高質量的“有機化學”課堂。為進一步提升教師信息化教學能力，推進線上線下混合式教學模式發展，加強課程信息化建設，學校要重視對教師信息化教學技能的培養，基于“學習通”線上線下混合式教學模式的培訓交流，讓教師們學習信息化平臺的使用，交流自己的應用體會，讓有機化學教師積極嘗試信息化平臺的各項功能，培養教育學習的興趣愛好[8]。在幫助教師認識并體驗信息化教學理念的背景下，把握混合式教學方式，了解并掌握一種信息技術融合到課堂中的手段，使教師在利用信息技術開展教學時，能夠做好教學設計并有效實施。具體的培訓內容應該以國內現在廣泛使用的3個教學APP（雨課堂、微助教、學習通）為主，從教學理念、教學方法和手段及課堂教學管理信息化等方面開展培訓活動。通過線上培訓與線下培訓相結合的方式，讓參加培訓的教師通過線上自主學習，了解平臺功能。

通過系列教研活動的開展，有效提升有機化學教師信息化教學能力，對進一步強化師資隊伍建設、提升人才培養質量、實施“課程育人”起到了積極的推動作用。

4 結語

在“互聯網+”背景下，開展“有機化學”教學改革和創新很有必要?！坝袡C化學”要順應教育信息化發展趨勢，積極探索信息化教學模式在“有機化學”課程教學中的具體應用，真正讓技術發展促進教育進步。目前，在“有機化學”課程教學中，教師對于課程信息化教學創新和“互聯網+”技術平臺等的應用還存在一定的不足，對此，老師們需要進一步提升教師信息化教學技能，轉變教育觀念，促進信息化在課程教學中的有效應用，促進信息技術和“有機化學”課程教學的融合，推動課程教學發展。

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