學生滿意度視角下的民辦高校聲樂混合式教學影響因素研究

袁楠　聶芝紅

摘要：混合式教學方式是目前我國教育領域的一大熱點，越來越多的研究者著手于混合式教學實施效果的影響因素研究。基于此，本文嘗試以學生滿意度為視角，簡單分析了民辦高校聲樂混合式教學現狀，在總結經驗的基礎上提出部分亟需解決的問題，分析混合式教學的可行性后提出改進的措施，最后展開新思考，以補充我國民辦高校聲樂混合式教學的發展路徑。

關鍵詞：學生滿意度 ?聲樂 ?混合式教學

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0142-04

民辦高校聲樂教學宗旨意在培養聲樂教學人才，學生教學中理論知識必不可少，學生綜合素質需要進一步提高。民辦高校各個學生性格能力差異大，若只運用傳統教學模式很難滿足學生以后的教學需要，而混合式教學采用線上線下相結合的方式，可以使用多種形式，從而使教學更加充實具體。

一、我國高校傳統聲樂教學現狀與問題分析

（一）傳統聲樂教學觀念滯后，教學內容不豐富

20世紀20年代開始，中國傳統聲樂教學逐漸出現在各大高校中，各高等院校聲樂教學大多以聲樂理論、聲樂演唱技法為主要授課內容，教育觀念難有更新，比較滯后。中國高等院校逐年擴招，師生出現比例嚴重失調問題，教師們任務繁重，大多無精力深入研究聲樂教學，導致聲樂理念更新延遲，對于聲樂與其他學科的交叉、與多元文化的交叉得不到學習與發展。

（二）傳統聲樂教學無法滿足當代大學生和現代音樂人的需求

傳統聲樂教學一般采用“教師講，學生聽”的模式，課后教師布置課下作業兩者相結合進行教學。“教師講，學生聽”的授課模式還分為一對一授課、小組授課和集體授課，教學方式一成不變，比較單一，教學效果不顯著。專業聲樂學生在課堂上對于重要的學習理論和技巧以及聲樂器官解剖掌握不夠透徹，課后練習不夠準確，沒有教師及時指出，很容易養成不好的演唱習慣，日復一日，難以修復。聲樂學生自身學習有問題后壓力越來越大，對聲樂學習越來越沒有興趣，甚至萌生轉行的想法。傳統聲樂教學模式無法滿足學生學習需求，傳統聲樂教學模式信息量較少，與多元文化和多學科交叉分析少，沒有將更多新知識融入到聲樂教學當中去。怎樣提高學生創新意識和審美意識，有效發揮學生主觀能動性是高等學校聲樂教師亟需解決的問題。

（三）傳統聲樂教學模式課程性考核制度欠缺，學生學習質量不高

傳統聲樂教學模式大都只有線下教學環節，教師講解知識后學生練習然后完成課下作業。但是，學生課下是否認真練習完成作業，是否按照教師要求保質保量并對所學內容進行深入思考，學生學習是否主動等等，這些教師都無從考證。專業教師一般從學生上課時的表現狀態判斷學生課下的練習情況，這種傳統教學模式缺乏學生過程性考核，導致學生課下積極性不高，效率低下，練習作業應付甚至不做，長此以往，大部分學生思考能力下降，對于專業課知識掌握不牢固，無益于應用型學生的培養。

二、學生滿意度視角下民辦高校聲樂課程混合式教學模式的可行性分析

第一，混合式教學模式是一種新型的教學模式，有利于帶動學生的積極性，使他們產生探索的興趣，同時提升他們自主學習的能力。這種模式可以通過多人小組合作式，以每組卡片任務的形式驅動教學，提升學生之間的團隊合作意識和與其他團隊的競爭意識。

第二，混合式教學對于教師來說也比較新穎有趣，摸索的同時又是一種挑戰，教師在教學設計、教學組織和教學實施方面都有著很大差別。教師準備一堂課需要花費更多的時間搜集資料和案例，進而優化搜集到的資源調整為適合本節課的教學資料，設計教學方案也比以往更加精細認真，這對教師來說是一個重擔，也是一種機遇。在備課過程中教師會有不同于課下教學的感受和收獲，這有利于教師提出教學新思考，有利于教學改革創新，提升教師教學水平。

第三，混合式教學模式具有以下幾大特性，增強了混合式教學可行性：

針對性。混合式教學相比于傳統教學針對性更強，它從根本上對聲樂人才的設計有了改變，傳統聲樂人才只是線下多人教唱練習，而混合式教學針對到個人教唱，綜合全面的培養聲樂人才，而且它緊跟時代潮流，根據新時代的要求進行設計再進行多種形式的教學培養。新型混合式教學在學生滿意度的視角下有效地將線上線下的聲樂課堂整合在一個平面上，兩者同等重要，線下的不足線上來補充，巧妙有機地結合在一起，這對學生思維的開闊以及學習都有很大幫助，這對學生的培養有著極其重大的意義，它符合現代社會培養人才的需要，具有很強的針對性，效果相對傳統線下授課好很多。

系統性。聲樂混合式教學將知識系統串聯起來，具有穩定的系統模式，且教師將知識傳授與能力培養結合在一起，可以在教學的道路上讓學生的自身學習能力得到有效提高。混合式教學在幫助學生學習方面，能力提升后系統知識梳理也就方便了很多，知識的系統整理意味著學生學習不會亂，有規律有節奏的踏實學習，遇到問題可以及時拿出來使用，這樣學生學習聲樂知識更加系統，自身能力也會顯著提高。

實效性。聲樂混合式教學相比傳統的線下教學模式更具有時效性，線上線下相結合的教學模式，使得教師可以及時糾正學生的演唱問題，線上打出評語及改正要素，學生改正后教師也可以及時得到反饋。聲樂混合式教學方式，對學生能力及現有知識的定位更加準確，這符合普通民辦高校對學生聲樂學習的要求，同時也滿足了新時代青年聲樂人的需要，還可以提升學生在聲樂市場中的適應能力，為其在日后聲樂市場激烈的角逐中打下堅實基礎。

三、主要措施及新思考

（一）聲樂混合式教學中也要致力于激發學生學習興趣，主要體現在以下幾方面：

教師教學采用混合式教學方式，在活動設計方面也要按照不同的教學方式有一定的突破，針對不同的同學設計不同的方案，根據其嗓音特點及自身其他特點進行有針對性的專業訓練。可以集中培養練習，比如大合唱的形式，同學們在一起大合唱練習，這種方法適合在后期同學們將聲樂歌曲練習到一定程度，比較熟悉之后進行集中合唱;可以幾個人一起練習，同學們互相探討，找到自己的不足并相互幫助改正;還可以有針對性的單獨訓練。無論什么訓練模式，都是為了更好地激發學生學習聲樂、練習聲樂的興趣，培養他們從內心愛上聲樂，并努力成為一個優秀的音樂人。