書法競賽對少兒書法學習知識獲得和基本審美的影響及分析

孫鋼

摘要：近年來，書法研修作為少兒階段國民素質教育的重要組成部分，其受重視和關注的程度日益提升。與此對應的是，書法研修成果的檢驗推動機制也日趨完善，作為新時代少兒書法教育工作者，要緊密著眼于書法研修的時代價值，通過組織內容豐富、形式多樣、富有時效的書法技藝類競賽活動，在提高青少年的道德素質、文化素質、審美素質、書寫素質、競爭素質、心理素質中，切實增強書法研修活動的“正身性”“為學性”“創造性”“互動性”“比較性”“應變性”，以此獲得少兒書法知識，提升審美素養。

關鍵詞：書法研修 ?六種素質 ?六性培養

中圖分類號：J292.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0015-04

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，它是以漢字為承載，以字型、字構、字體、字義等為具體表現的高度抽象、高度濃縮的藝術形式。不論歷史如何變遷、時代如何更替，始終廣受各族人民及海內外漢文化愛好者的推崇踐行。我國歷來高度重視書法文化教育，建國后，在義務教育中始終將少兒書法作為必修課程，以此推動國學文化的傳承發展。進入新時代，習近平總書記在黨的十九大報告中，把“堅定文化自信”作為新要求納入“四個自信”，從國家戰略層面號召和推動全民族學習、弘揚、發展中華民族傳統文化。書法作為傳統文化的重要組成和支撐，其傳承弘揚的質量效果直接檢驗和決定了國學教育的質量。近期，通過對教育機構，特別是少兒書法教育從業者、研習者的調查分析，了解到當前對少兒書法研修效果的檢驗，除了常用的階段考核、結業鑒定外，書法競賽已成為普遍方式，特別是因其鮮明的比較性、激烈的競爭性、頻繁的互動性、突出的應變性等，在青少年獲取知識、培育審美能力方面發揮了重要作用。現代是信息化時代，隨著新時代的到來，書寫工具也逐漸發生了轉變，傳統的紙質書寫不再是廣泛的書寫方式，也不能單純的適應新時代的發展要求，同時，許多書法教育工作者對書法文化、藝術的認知也相對模糊，對書法的內涵和深意不能較好地理解和運用。基于生活節奏加速的時代背景下，少兒書法教育以及對書法文化的傳承和發展必將面臨許多新的問題，而在現實的生活中，如何解決這些問題則需要不斷探索和多方共同努力。因此，普及少兒書法教育、傳承文化精神具有重要意義。

一、研修書法藝術的重要時代價值

書法藝術，從不因時代而變質，亦不因年代而退色，會伴隨時代衍進不斷煥發新的生機活力，呈現更為豐富的理論、藝術、實踐內涵。特別是少兒書法研修是中華民族傳統文化向下一代接力傳承的重要載體，是發展中國特色社會主義教育事業的重要平臺，是培育社會主義事業接班人的有效依托，對傳統文化的傳播和發展具有現實的意義，能更好地帶動新時代的少年兒童認識書法文化和知識，促進書法文化的發展。作為新時代的少年兒童，通過研修書法藝術，可以從中領略和感受到以下時代價值：

一是領略和感受漢字之美。先不考慮文字的內涵屬性，僅從文字本身的形體特點出發，漢字有著自己獨特的字體、結構、筆順、筆法等。少兒在學習漢字書寫的過程中，通過一橫一豎、一撇一納，能夠從中感受到漢字的雄渾之美、整齊之美、挺拔之美、豐滿之美等等，不同的技巧展示在書法的藝術之中，無形中傳遞了一種視覺的美感，讓少年兒童能更加深入的了解書法文化，將書法的內涵更好地展示在書寫的過程中，促進書法內涵的建設。

二是領略和感受藝術之美。漢字不僅是書寫交流的工具，本身還是一種多元化藝術形式，它往往涉及歷史、文化、地理、人文、文學、美術、音樂等多個領域，并與上述藝術形式相互關聯、相互詮釋、深層融合。少兒在研修書法藝術的過程中，不僅能通過“寫”感受“美”，還能欣賞和感受文學、美學、音樂之“美”，讓少年兒童感受到美的藝術和美的價值，在美的感受中，更好地凝練書法的內涵，展示書法的技巧，提升書法技藝，為書法創造良好的發展條件。

三是領略和感受人性之美。文字是人發明的，是與人的發展相伴相生、相助相愛的“心靈伙伴”，處處展現了人性的光輝。少兒在書法研修過程中，伴隨對漢字書寫技能的了解掌握，無形中也會學習到做人的道理、做事的學問、修身的意境等，這是少兒書法研修的最重要目的之一，也是對少年兒童在思想道德修養方面的培養，將少年兒童的思想境界更好的提升到相應的層面之上，促進少年兒童的全面發展。

四是領略和感受文化之美。文字是文化傳承和發展的載體。中國漢字博大精深，它與中國文化、中華民族精神一脈相承、渾然一體。通過少兒書法教育，能在教授漢字藝術的過程中，帶領他們領略浩繁如海、燦若星辰的中華民族傳統文化。

五是領略和感受傳統之美。傳統是一個民族經過漫長時光和歷史沉淀而形成的思想、理念、實踐方面的習慣。中華民族的優秀傳統，其傳承手段很多，但書法藝術無疑是最重要的方式，書法是民族情感的藝術，也是情感的發揮源泉，在訓練的過程中，能更好的形成良好的情境藝術，促進情感的升華。作為中國青少年，在研修書法過程中，能夠“舉一反三”“小中見大”地學習方方面面的傳統文化，并隨著年紀的增長、心智的成熟、書法水平的提升，加深對傳統文化的理解。

六是領略和感受時代之美。時代是不斷發展的，時代也在不斷進步，隨著進步和發展的時代，我們要逐漸認識到，文字作為交流工作、文化載體同樣也是發展的，是承載著藝術內涵形成的原因。一副優秀的書法作品，能夠體現作者贊美時代進步、歌頌社會發展的心境，能更好地反映時代的發展方向和要求，能形成時代的最強音，幫助時代記錄一些必要的內容。作為少兒書法教育，也應與時俱進、緊跟時代，同步推進書法領域教育改革，讓書法藝術伴隨時代發展不斷成長。

二、組織書法競賽對研修書法藝術的重要功用

少兒書法藝術研修作為國民素質教育的重要組成，其質量優劣直接關系到中華民族優秀文化的傳承，關系到中國特色社會主義文化事業的興衰，關系著中國青少年群體文化自信的確立，因此，必須建立行之有效的檢驗和推動機制。通過對某省3個市級教育管理機構、12所中小學、83名書法教育工作者、若干名少兒書法課程學生的問卷調查、走訪了解、電話函詢，分析了解到，當前的少兒書法研修教育中，書法競賽作為一種權威媒介、通用載體，已成為教育工作者普遍使用的方法手段。具體講，有以下“六性”的重要功用：

一是以賽“滋品導行”，在提高道德素質中增強書法研修的“正身性”。古人講：“德者，才之率也”。藝術造詣的首要內涵是德行，其對藝術發展起著重要的統領和導向作用。特別是書法方面的研修，更要把德行修煉排在首位，這才能真正體現書法的藝術，將書法的內涵更好地展示在競賽之中，凝練趣味性，展示跨越性。古人多用“字為心畫”“見字如面”等評價書法同修養的關聯，可見書法研修最內在的本質，是對品性與道德的修煉。因此，組織書法類競賽，不僅要為參賽者提供一個切磋書法技藝的場合，更要提供一個交流人生感悟、互鑒品德修養的平臺，讓書法成為傳遞人內心想法的工具，將內心的感知能力更好的體現出來。作為青少年參賽者，要把這項競賽作為提高個人修養的難得機會，一方面要多從“字”中“品”德，通過觀摩研究其他參賽者書法作品中的筆法、風范等，感悟其中的為人、處事、為官學問，品味其內心崇高的道德操守;另一方面要多從“字”外“聽”德，就是要多聽“書外之音”，多與書法作者進行面對面交流，了解其人其事、其言其行，從中感悟其經過人生歷練而具備的品行操守，加深對其書法作品展現道德內涵的理解把握，并用以提升自己的品性德行和書法造詣。

二是以賽“倡學興問”，在提高文化素質中增強書法研修的“為學性”。“為學”即研究掌握學問，這一過程離不開書本、離不開實踐，更離不開虛心地請教學習，要建立請教學習的動力。清朝學者彭端淑在《為學》中寫道：“昏與庸，可限而不可限也”，意思是自身學習能力雖有局限，但只要好學、好問，就沒有能夠阻擋學習進步的因素。組織書法類技藝競賽，就在于通過設定競賽題目、明確競賽規則，給參賽者提供一個學習發問的機會，通過提出問題、分析問題、交流問題、回答問題、解決問題，達到互相學習、互相切磋、互相促進的作用。作為少兒書法參賽者，一方面，要立足自身解決問題，習慣自我發問、自我解答;另一方面，要適應競賽規則，合理性向其他參賽者及組織人員提出問題，以期取得理想的競賽成果和學習效果。

三是以賽“鑒美探新”，在提高審美素質中增強書法研修的“創造性”。在藝術領域里，借助一定的外力刺激，往往會激發驚人的創造力。書法同樣如此，其研修過程往往是漫長的、孤獨的、枯燥的，這也無形中抹殺了其最為寶貴的創造性。組織書法技藝競賽活動，一個重要益處就是把以往相對獨立的學生個體聯合起來，把大家對美的認識和看法集中起來，放在一起進行橫向、縱向、立體、多維的分析比較，從中探尋適應時代發展、迎合大眾口味、獨具匠心氣質的新理念、新風格，通過藝術靈感的碰撞，提升學生對美的感受力、感悟力、分辨力、創造力。

四是以賽“取長補短”，在提高書寫素質中增強書法研修的“互動性”。搞藝術創作，既要善作“一家之言”，也要能采“百家之長”。特別是書法研修，要增加交流互動的機會。組織書法技藝類競賽，一方面，要在“互相看”中取長補短。不僅要看其成型作品，還要看書法作品的形成過程，看其走筆規范、拿捏姿態、氣勢氣質等，從中溫習書法研修的“提、按、收、放”執筆方法、枕腕姿勢、懸肘姿勢等要領，詮釋與把握文字結構、特征、筆觸、風格等。另一方面，要在“互相評”中取長補短，對每件參賽作品，除了競賽評委會給予指導講評外，還要在適當范圍，以適當方式征求其他參賽者的意見，講評優點、指出不足，與作者本人進行交流互鑒，以便更加完整、更加清晰地把握書法作品的創作歷程，以此激發參賽者內心深處的表現欲、進步欲。

五是以賽“創先爭優”，在提高競爭素質中增強書法研修的“比較性”。沒有比較，就沒有提高。組織書法類競賽活動，不能像書法研修本身那樣含蓄和內斂，而是要“八仙過海、各顯其能”，拿出一股千方百計、排除萬難的才氣，要“百舸爭流、勇立潮頭”，拿出一股“拿第一、扛紅旗”的勁頭。作為少兒書法競賽者，通過參與激烈的競爭比拼，特別是取得優異成績后，一方面，能在書法技能、書法造詣上有很大提升，找到一種比較性的優越感，建立起書法競賽領域的心理優勢。另一方面，也能將這種優勢心理轉化和拓展至學習、生活、工作的其他領域，建立一種比較性的創先、領先、當先優勢，無形中增加了事業、生活等方面的成功概率。

六是以賽“淬膽勵勇”，在提高心理素質中增強書法研修的“應變性”。競賽活動往往充滿了時間的爭奪、技藝的比拼、勇氣的對抗。作為書法技藝競賽，參賽者需要在瞬息間完成書法作品的構思醞釀、走筆成文、意境描繪等，可以講是“胸中自有百萬兵”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。通過競爭和比拼，對參賽者、特別是少兒參賽者的心理素質培養十分有益，一方面能增強心理素質的穩定性。通過競賽鍛煉學生面對競爭環境、外界輿論、爭勝壓力等，主動有效地調節心理，排除雜念和急功近利想法等，一心一意、心平氣和地投入到書法創作中。另一方面能增強心理素質的應變性。通過差異選題、提高難度、增加變量要素等辦法，提高書法競賽的靈活性，以此檢驗參賽者對書法技能掌握的熟練度，防止出現驕傲自滿、過度緊張、患得患失等不良心態，為包括書法研修在內的各領域學科學習打下良好的心理素質基礎。

三、結語

組織書法技藝類競賽活動，其目的在于啟發并幫助青少年書法研修者從中領略和感受漢字之美、藝術之美、人性之美、文化之美、傳統之美、時代之美。特別是通過“滋品導行”，提高道德素質，增強書法研修的“正身性”;“倡學興問”，提高文化素質，增強書法研修的“為學性”;“鑒美探新”，提高審美素質，增強書法研修的“創造性”;“取長補短”，提高書寫素質，增強書法研修的“互動性”;“創先爭優”，提高競爭素質，增強書法研修的“比較性”;“淬膽勵勇”，提高心理素質，增強書法研修的“應變性”，獲得少兒書法學習知識，提升審美素養。

參考文獻：

[1]肖華.少兒書法教育感受[N].中國藝術報，2013-03-02.

[2]匡青海.淺析農村中小學書法教學的現狀與思考[DB/OL].語文天地網，2016.