小議混齡游戲?qū)獍l(fā)展學(xué)前教育的影響

摘 要：所謂混齡游戲就是由幼兒自主選擇玩伴、自主選擇游戲和不同年齡的幼兒在一起共同玩同一個(gè)游戲的活動(dòng)形式，這種游戲形式打破了常規(guī)的同一級(jí)的幼兒在一起由教師統(tǒng)一組織玩同一個(gè)游戲的模式，讓游戲真正回歸到幼兒手中，讓他們自主游戲，不再使幼兒在教師的監(jiān)督下，限制在一個(gè)游戲里無(wú)聊地、機(jī)械地在玩自己不喜歡的游戲。這種新型的游戲模式讓學(xué)前教育的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，從以前的由教師說(shuō)“來(lái)玩這個(gè)游戲”，發(fā)展到幼兒說(shuō)“我要去玩那個(gè)游戲”，真正意義上讓幼兒做了游戲的主人，讓學(xué)前幼兒得到了真正的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;均衡發(fā)展;學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.178

一、混齡游戲?qū)τ變航煌芰τ绊?/p>

讓不同年齡的幼兒按照某種興趣愛(ài)好或教育目的組合在一起，讓幼兒去接觸不同年齡、不同脾氣、不同性格的人，有效地激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展，眾所周知，愛(ài)玩是幼兒的天性，在組織相關(guān)游戲時(shí)不僅僅能夠提升幼兒參與幼兒園活動(dòng)的積極性，還能夠保證幼兒對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式等方面有一個(gè)全面的了解。在設(shè)計(jì)混齡游戲時(shí)，可以通過(guò)游戲情景模式和角色扮演等小游戲讓幼兒感知社會(huì)生活，豐富幼兒社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感。就目前來(lái)看，在混齡游戲中，經(jīng)常出現(xiàn)年長(zhǎng)幼兒指揮年幼幼兒的現(xiàn)象，使得不同年齡段的幼兒更好的溝通合作，在鍛煉幼兒之間合作能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力。所以，混齡游戲的游戲模式，給幼兒的交往能力創(chuàng)造了極大的空間，這都是教師組織的課堂上無(wú)法達(dá)到的效果，大大小小的幼兒們?cè)谝黄疬€減少了教師手把手教游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)，這些過(guò)程都讓大姐姐和大哥哥們代替了，大大提升了幼兒之間的交往能力。

二、混齡游戲?qū)τ變盒袨榱?xí)慣的影響

對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜歡的一種快樂(lè)行為。3-6歲幼兒年齡特征就是喜歡模仿，模仿大人、模仿教師、模仿幼兒園的大哥哥大姐姐，所以這個(gè)年齡段的各種道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成最大的途徑就是模仿來(lái)的。在開(kāi)展混齡游戲之前，幼兒園教師按照不同年齡段的幼兒制定合理的策略，確保不同年齡段的幼兒能夠相互接納，這不僅僅能夠培養(yǎng)年長(zhǎng)幼兒的耐心，還能夠保證年幼幼兒更加主動(dòng)地投入混齡游戲當(dāng)中。另外，在實(shí)施混齡游戲的過(guò)程中，還能夠激發(fā)年長(zhǎng)幼兒幫助和保護(hù)年幼幼兒的積極性，確保幼兒間相互接納的目標(biāo)得以落實(shí)。由于年長(zhǎng)幼兒和年幼幼兒之間的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)上存在本質(zhì)上的差異，在這個(gè)過(guò)程中教師向年長(zhǎng)的幼兒灌輸“謙讓”意識(shí)，使得年長(zhǎng)幼兒能夠以“謙讓”的心態(tài)與年幼的幼兒一起學(xué)習(xí)和做游戲，在相互接納的條件下開(kāi)展相關(guān)游戲，避免幼兒在混齡游戲中出現(xiàn)紛爭(zhēng)，從根本的角度上提升幼兒參與混齡游戲的積極性。在混齡游戲中，給幼兒特別是小班的幼兒提供了一個(gè)大大的模仿同伴的空間。這種以大帶小的游戲模式，反而使幼兒能更放開(kāi)自己，因?yàn)樗麄儠?huì)牢記自己有照顧弟弟妹妹的責(zé)任，從而使忘卻膽怯。看到弟弟妹妹在自己的幫助、照顧下獲得成功，不但能滿(mǎn)足他們的自我表現(xiàn)感，還對(duì)培養(yǎng)他們的自信心是十分有益的。成功感和成就感還會(huì)形成良性循環(huán)，進(jìn)而使幼兒的性格、心理向著好的方面發(fā)展。而小班幼兒因?yàn)榕c相近年齡段幼兒的交往，被照顧，能滿(mǎn)足他們被關(guān)注和被愛(ài)的心理需要，產(chǎn)生愉悅感。以上種種良好的心理體驗(yàn)，能促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

三、混齡游戲?qū)熡钻P(guān)系的影響

開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的主動(dòng)參與、教師在開(kāi)展活動(dòng)前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作等比普通的區(qū)域活動(dòng)都提出了更高的要求。教師必須具有為幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)放的、多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的能力，以促進(jìn)不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展。同時(shí)教師日常的言語(yǔ)、表情都可以作為強(qiáng)化的工具。教師在混齡游戲中對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為的作用，勢(shì)必會(huì)要求提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在混齡游戲中，教師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，迫使教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，并且對(duì)教師的教育行為和教育機(jī)智提出了更高的要求。也是一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在混齡游戲中教師不再是課堂上的主宰者，而是一個(gè)組織者與參與者，僅僅是幼兒的一個(gè)大玩伴，是幫助幼兒解決游戲中遇到的困難的大姐姐大哥哥，或者是幼兒需要的一個(gè)配角而已。

綜上所述，混齡游戲是幼兒教育教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，它旨在向每個(gè)幼兒提供更有效的教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展，通過(guò)混齡游戲還能夠增強(qiáng)不同年齡階段幼兒交流能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，這對(duì)于幼兒后期發(fā)展也起到非常重要的作用。上文通過(guò)充實(shí)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、讓幼兒在混齡游戲中學(xué)會(huì)相互接納、讓幼兒在混齡游戲中樹(shù)立自信心和促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展這四個(gè)方面概述混齡游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用，彰顯混齡游戲的實(shí)用性?xún)r(jià)值。因此，混齡游戲形式的出現(xiàn)對(duì)均衡發(fā)展學(xué)前教育具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸意玲，崔艷.幼兒園戶(hù)外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

[2]劉書(shū)靖.創(chuàng)造利于幼兒自主游戲的區(qū)域環(huán)境——《指南》背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2015（52）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 姜媛（1982.7— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

課題項(xiàng)目： 甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《幼兒園混齡自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐研究》課題（課題批號(hào)：GS[2018]GHB0914）成果。