教育信息化下的數學課堂有效教學策略

摘 要：現代信息技術的發展，推動了教育領域內信息技術的應用，在初中數學教學中也不例外。初中數學教學與信息技術的整合對于提升教學質量和效果是非常有幫助的。對此，教師可主要分析現代信息技術與初中數學整合的理論基礎、必要性和作用以及有效促進二者整合的有效措施。

關鍵詞：信息技術;初中數學;有效教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.143

信息技術進入現代數學課堂，是新課程改革下的必然趨勢。信息技術與數學課程的整合，使數學教學由抽象到直觀，形象且生動，在拓寬學生視野和知識面的同時也拓寬了課堂的空間，培養了學生類比和想象能力。這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和良好學習的工具，優化我們的數學教學，為教學更好地服務。

一、信息技術與數學整合的重要性

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。現代信息技術集文字、圖像、聲音、動畫于一身，正好與數學學科的眾多方面形成互補，如果我們能將信息技術與數學學科進行整合，就能擦拭出更大的火花。初中八九年級的數學較七年級更加枯燥，更加抽象，絕大部分的八九年級學生對學習數學毫無興趣，更加深了學生對數學的反感。利用信息技術進行教學改革，對培養學生信息處理交流和實踐技術能力、鍛煉學生的創新精神具有重要促進作用。

在新課程理念的指導下，現代教育技術在數學教學中廣泛運用，傳統的一支粉筆、一塊黑板教書育人的教學方式不能滿足學生的需要。數學教學中，充分運用現代教育技術的優勢，能為學生提供豐富多彩、生動活潑的學習內容和廣闊無垠的學習空間。另外，現代教育技術能提供形象直觀的圖像，創設生動逼真的動態情境，把教材中講不清道不明，只靠掛圖或操作演示難以講清的知識，一目了然地展現在學生面前，使每個學生對數學學習都有新的感受和體驗，對數學的喜歡程度前所未有，他們眼中的數學不再是枯燥、抽象的，而是貼近現實、充滿趣味和靈性的。

二、基于信息技術下的數學教學中策略

（一）新課導入階段

利用多媒體進行新課的導入多用在七年級，其目的在于激發學生的學習興趣，建立學習心理傾向。七年級學生的特點決定了利用現代信息技術進行情景導入能收到良好的效果。而我認為，八九年級更應該在新課導入階段利用多媒體進行新課導入。八九年級的數學知識較七年級更抽象，也更枯燥，大多數的學生對學習數學興趣不高，因此利用多媒體色彩鮮艷、形象生動的特點，更能激發學生學習的興趣與積極性。

（二）新課教學階段

大量的教學資源、豐富的教學素材使我們的課堂教學不再枯燥、單調，教師能靈活根據自己的教學習慣、教學特點選擇不同的素材資源進行特色教學。在課堂中應用信息技術可以實現以學生為主體的教學模式，把學習的主動權還給了學生，為學生創造了寬松的學習環境，減輕了學生的心理負擔，激發了學生學習的創造性，從而促進學生主動學習。現代信息技術的充分使用能使抽象的數學概念、理論很容易用數字、圖形、符號、語言等多種表達方式表現出來，使學生通過自己的活動得出結論，使其創新精神與能力都得到發展。課堂從教師講授為主轉變為學生動手自主探究、小組學習討論交流為主，從而提高了課堂學習效率。

（三）學生練習階段

利用現代信息技術，創設不同的生活情景，把各種不同的問題隱藏在生活情景中，能提高學生實際解決問題的能力，同時也讓學生深深感受到數學問題就在我們的身邊，它不是高高在上的一門高深莫測的學問，而是與我們生活密切相關的。我們在現實生活中每時每刻都接觸著數學、感受著數學、應用著數學。教師要引導學生利用數學這把鋒利的武器解決著各種各樣的問題，從而吸引學生積極主動地參與數學問題的發現、分析、解決以及應用當中。現代信息技術為我們提供了多樣化的素材，使學生在生動具體的情景中認識和理解數學。

（四）課外拓展練習

一個問題可以有多種不同的解決方法，一個公式可以有不同的探索過程。學生多掌握一種方法，對他今后的發展以及進一步的學習都有一定的幫助。因此，在一堂新授課結束后，一般我都會布置一項作業：讓學生利用課外時間去找找還有沒有解決今天問題的不同解法。學生可以上網查閱各種資料，運用現代信息技術來完成這項作業，這樣在完成作業的同時，學生的分析問題能力、動手能力、解決問題的能力都得到了不斷提高。

總的來說，現代信息技術與初中數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學的主要方式。現代信息技術與傳統教學相比較，在培養學生的各種能力、活躍課堂氣氛等方面都有著很大的優勢，但并不意味著它是完美的，無瑕的。因此，我們應積極倡導和探索現代信息技術與初中數學課程的有效整合，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

參考文獻：

[1]袁靜.探究微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（23）.

[2]申之奎.信息技術在初中數學教學中的巧妙運用——以“圖形的平移與旋轉”為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張朝軍（1981.7— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：初中數學教學。