微課助力小學語文課堂

摘 要：語文是基礎性學科，其對于學生語言運用能力、閱讀能力、理解能力等方面的培養，為其他學科的學習奠定了深厚的基礎。因此，語文學科的重要性不言而喻。然而語文又是一個積累性的學科，其教學效率的提升并不是一蹴而就的，教學水平也受很多方面的影響。微課出現以來，在小學語文教學中應用比較廣泛，切實提高了語文的教學效率，體現了課程改革的推進，助力了小學語文課堂。

關鍵詞：微課;小學語文;師生互動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.137

當下科技飛速發展，微課等依托信息技術的教學模式越來越普及，已經迅速滲透到了中小學的課堂中，很多教師開始應用微課這一教學手段，并且取得了一定的成效。但是與此同時，也有一些欠缺的地方。要想最大限度地確保微課的教學效率，教師需要做的還有很多。本文將從在語言與結構層面設計微課、借助微課創設情境，激發學生興趣、應用微課的過程中增強師生互動、利用微課突破重難點，激活課堂、以微課調動學生思維，使學生自主探究等這幾個方面對小學語文教學中的微課應用展開研究。

一、在語言與結構層面設計微課

在設計微課的過程中，我們要尤其關注微課的語言和結構。

第一，注重對微課語言的設計。教師在設計微課的語言時，不要拖沓、冗余，而是應該輕松易懂，一針見血，一語中的。如此學生才能更輕松地接受，才能清晰地了解重難點，避免錯失重點。所以每一節微課，教師都應該花大氣力來研究“要說什么話”“怎么說”以及“說到什么程度”。我在制作微課時，常常對每一句話都字斟句酌，反復修改，為了說明白說清楚，把一句話忖度二十多遍也是常事。

此外，教師還應該在微課教學的過程中多詢問學生意見，對于學生不明白、不感興趣的語言，教師應該加以修正，積累經驗教訓。

第二，關注對于微課結構的設計。微課的設計過程中，不僅僅是語言要字斟句酌，結構也要獨具匠心。要從結構著眼，大體設計出跌宕起伏的微課，在細微處加以打磨，使學生產生濃厚的興趣。比如，在關于字謎的微課中，教師選取了李伯祥老先生的相聲《猜謎語》引入字謎的概念，成功吸引了學生的目光。為了做好后面的了解字謎構成和破謎方法部分，教師廣泛收集了上百個不同類型的趣味和意義兼具的謎語，然后從中甄選出九個，給予學生最直觀、有趣的引領。

二、借助微課創設情境，激發學生興趣

小學生自制力還不強，他們通常對感興趣的內容才會集中注意力，對不感興趣的內容則容易走神。而如果能夠為學生創設一個良好的教學情境，則勢必能夠在第一時間吸引學生，大大激發學生興趣，提高教學效率。為此，教師應該充分借助微課的獨特優勢來創設教學情境，利用微課使枯燥、抽象的知識轉化為形象、直觀的內容，使學生在真實、有趣的教學情境里進一步了解語文知識，發現語文的美。

三、應用微課的過程中增強師生互動

在小學語文課堂教學中，師生互動是激發學生學習動力的重要方式之一。小學語文的知識體系繁雜，內容博大精深，小學生理解起來是有一定難度的。然而如果教師能夠與學生進行互動，對學生加以引導，使學生主動、積極地參與課堂教學，主動、積極地展開思考和探索，就能夠大大地提升教學效率。為此，教師應該在應用微課的過程中增強師生互動，使學生的知識思考變得更加深入和全面，同時教師還要鼓勵學生敢于發表真實的見解。通過教師循序漸進的點撥，學生能夠充分打開思路，進而獲得良好的語文學習體驗。

四、利用微課突破重難點，激活課堂

教師應當認識到，小學生習慣于形象思維的特點決定了其在抽象思維方面表現較弱，因此對于教材中的重難點，學生領悟起來還有些困難，進而影響其在語文知識方面的積淀。鑒于此，微課教學模式應當成為幫助教師向學生講解和梳理重難點的有效工具，使學生在微課的輔助之下達成對相關知識點的理解，這樣將避免學生在學習中遭遇困境。

五、以微課調動學生思維，使學生自主探究

對于小學生來說，一些語文知識并不好理解，如教師對此未加注意，則極易導致學生在學這部分知識時囫圇吞棗，了解不深入不透徹。因此，小學語文教師要注重引導學生充分展開思維，大膽提出問題，抒發自己的見解。此時，微課成為有效的教學工具，學生能夠在微課模式下開啟思路，并由此實現對語文知識的自主探究。這種探究將以學生之間的知識討論和意見交換的形式展開。

六、結語

微課是一種非常高效的、廣泛應用的教學技術，其內容簡潔，具有一定趣味性，能夠高效地輔助小學語文教學。但是微課的應用又不是一件簡單的事，關系到了學生的身心特點，語文的學科特點，為此，教學過程中，教師應該不斷探索微課的應用策略，要從小學生的身心特點出發，結合語文學科的特點和微課的優勢，不斷地對教學加以創新，不斷提高小學語文教學質量和效率，從而促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]陳秀梅.小學語文微課教學設計的相關思考[J].作文成功之路：教育新干線（中），2016（12）.

[2]白桂芳.“精彩課堂不曾預約”——小學語文微課教學設計淺析[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 賈調蘋（1983.4— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。