高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

摘 要：新課程改革背景下，學生是學習的主體，教師起主導作用，教師在化學課堂教學中積極指導和鼓勵，充分發揮學生的主觀能動性。高中化學學科的特點主要有抽象性、復雜性、計算性強、理解性強等特點。另外，高中化學也注重考查學生的創新能力和自主探究能力，高中化學不像初中化學那么簡單，主要考查學生的綜合能力，因此出現了部分學生學習困難的現象。為提高學生的化學素養和綜合素質，文章闡述了新課程學習困難的含義及根據高中化學新課程學習困難的認知因素分析，具體探討一些學習困難的解決策略。

關鍵詞：高中化學;新課程;學習困難;認知因素

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.092

一、新課程學習困難的含義

隨著教育改革的不斷深入，學生成為課堂的主體，教師成為學生學習過程中的促進者和管理者，這種新的教學模式雖然取得了顯著的教學效果，但也導致了部分學生學習困難。學習困難主要是指由于各種原因導致學生學習效率低下，學科成績不理想的一種現象。導致部門學生學習困難的原因主要分為兩方面，分別是主觀原因和客觀原因，因此學習困難學生也被分為兩種類型，第一種是總體成績基本都不達標，并且學習效率低下，第二種是總體的成績還可以，就是存在明顯的偏科現象。學習困難的學生和其他學生的智力或者身體都一樣，主要是因為學習習慣、學習方法以及興趣愛好的不同，導致學生之間存在著差異，且學習困難不是一個持續的過程，它主要表現在高中階段。

二、高中化學新課程學習困難認知因素分析

（一）學生之間的身心發展不同

初中是學生形象思維向抽象思維過渡的重要階段，由于學生在初中接受的教育不同或者學習方法不同等，導致學生之間的身心發展出現了差異。高中化學和初中化學相比，高中化學的知識很多，而且很復雜。由于每個學生的身心發展不同，學習習慣不同，導致有的學生不能跟上教師講課的進度，導致他們學習困難。

（二）高中化學的特點

高中化學學科的特點主要有抽象性、復雜性、計算性強、理解性強等特點，另外，高中化學也注重考查學生的創新能力和自主探究能力。高中化學不像初中化學那么簡單，它主要是考查學生的綜合能力。初中化學主要考查記憶，高中化學主要考查理解。對于化學概念，高中化學中的概念具有很強的邏輯性和抽象性，因此學生不僅僅需要記憶，更重要的是需要理解。

（三）高中生對化學的認知特點

不同學生對化學認知的特點不同，對化學概念的理解程度也不同，學生之間的學習效果就出現了差異。如果學生在學習過程中不注重對化學知識的深刻理解，很容易導致學習困難。高中化學展現了化學是一門理科的性質，因為高中化學具有大量的計算推導過程，所以想要學好高中化學，優秀的計算能力是必不可少的。升入高中之后，部分學生的化學基礎薄弱，對高中化學知識無法進行全面系統的掌握，從而導致出現學習困難的現象。

三、高中化學新課程學習困難的解決措施

（一）教師要關注每一個學生，提升他們學習的信心

如果學生在學習過程中的某個階段遇到了困難，學生很容易喪失學習的信心;如果學生對學習沒有信心，那么將會對自己放棄，在后面的學習過程中將會一蹶不振。因此，在高中化學教學過程中教師要幫助學困生提升學習的信心。在化學教學過程中，教師應該鼓勵和關心每一個學生，并著重關注那些膽小和缺乏自信的學生，讓他們勇敢地回答問題和表現自己。尤其是對于后進生，教師的一句鼓勵和關愛往往會是激發他們好好學習的強大動力。化學教師一定要將愛心作為教育的基礎，去關注每一個學生，去幫助每一個學生，讓他們體會到學習的樂趣。

（二）優化高中化學教學結構

在高中化學教學過程中，教師應該根據考試大綱和教材的要求，以及學生的認知特點，合理地設計教學內容，從而提高課堂效率和教學質量。高中化學是一門探究性很強的學科，且教材中有很多探究性實驗，教師在設計教學內容的過程中應該以學生為主體，注重引導學生自主探究，從而提高學生的化學素養和綜合素質。另外，在教學過程中教師也要學習先進的、優秀的教學方法，并將高效的教學教學方法應用到教學過程中，從而提高高中化學的教學質量。

（三）因材施教，分層教學

由于每一個學生的個性特點不同，學習方法不同，思維方式不同，因此在高中化學教學過程中，教師應該觀察每一個學生的特點，并根據不同的學生采用不同的教學方法。教師應該時刻牢記因材施教的教學觀念，只有這樣才能在教學過程關注到全體學生，從而幫助學困生渡過難關。學生在升入高中以后，會學習很多的科目，由于學生的探究能力比較差，在高中數學學習過程中會遇到不同的問題。隨著時間的流逝和問題的積累，學生之間也會出現明顯的差異。另外，由于每個學生的化學基礎不同，教師在教學過程中采用分層教學的教師模式是十分有必要的，可達到促進全體學生全面發展的教學目的。

綜上所述，學習困難現象是高中化學教學過程中的普遍現象。為了提高全體學生的化學素養和綜合素質，教師應該在教學過程中優化教學結構，改善教學方式，關注每一個學生，從而提高高中化學的教學質量。

參考文獻：

[1]徐靜，馬志成.新課程背景下高中化學學困生的成因與對策[J].內蒙古師范大學學報，2014（4）.

[2]宋京美.高中化學新課程學習困難與認知因素探討[J].數理化學習，2014（6）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王彬（1971.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：高中化學教學。