談小學語文閱讀教學的開展策略

摘 要：小學語文教學中閱讀教學的開展要重點培養(yǎng)學生的語言基礎和表達能力。通過語言作為媒介，讓學生在閱讀活動中獲取更多的知識，領會更多的思想內涵，有更加豐富的情感感受。閱讀是一種充分激活學生學習經驗的過程，也是一個讓學生不斷豐富知識能力的過程，教師要不斷加強閱讀教學工作，提高學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.126

在小學階段，學生的閱讀基礎要打牢，教師需要從調動學生閱讀興趣開始。建立起來對閱讀活動的基本好感，學生就能在今后的活動中有更多主動的閱讀行為，并且閱讀行為的增加也代表著學生的收獲感增加，從而在學生的身上表現出正向循環(huán)的良好現象。同時，教師要善于采用多媒體課件進行輔助教學，讓學生能夠更好地理解閱讀文本。另外，教師要善于教給學生閱讀方法，并將這種閱讀方法在課內外閱讀中加以運用，提高閱讀能力。那么，小學語文閱讀教學活動如何開展呢？可以從以下幾方面來進行。

一、充分尊重學生在閱讀活動中的主體地位

培養(yǎng)學生閱讀的興趣和能力，要牢記學生才是閱讀的主體，所以，對于主體的地位要有充分尊重，并且也要給予一定的方法的引導，讓閱讀的主體可以帶著自己的興趣和探究的欲望進行閱讀。能夠把閱讀當成一種快樂的源泉。通過開展閱讀教學活動師生之間有著雙方都比較主動的對話關系。通過對話學生可以表達自己的疑問，也讓學生認識到教師的所思所想以及教師在課堂上所表現出來的個人特點。而且對話的過程也有助于教師摸清學生的具體情況，開展更加有針對性的閱讀教學。要多用一些開放性的問題，引導學生去思考和回答通過這樣的充分交流，了解學生在閱讀方面，可能存在的興趣偏好。教師只有加強閱讀過程的動態(tài)生成性才能更多地體現出學生在該活動中的獨立自主性。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到極大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

主體作用的充分發(fā)揮要以興趣作為先導，合理的提出一些閱讀的要求，給學生推薦適合他們的閱讀書籍可以極大地提升學生的閱讀興趣。在閱讀活動中教師要遵循著循序漸進，由易到難的科學順序進行。有一定的挑戰(zhàn)感，又能獲得順利挑戰(zhàn)之后的成就感，這樣才能讓學生的閱讀興趣越來越濃厚。

二、通過閱讀培養(yǎng)學生健康的人格品質

閱讀的作用是多方面的，閱讀提高了學生的語言文字功底，讓學生充分感受到閱讀本身的魅力，同時，閱讀又是提高學生綜合素養(yǎng)的基本途徑和工具，尤其閱讀在培養(yǎng)學生健康人格品質方面發(fā)揮了重要作用。所以，閱讀教學活動不要只是集中在閱讀本身，而要啟發(fā)學生帶著自己的思考認識來進行閱讀。在閱讀中，教師可以讓學生結合現實生活中自己的經驗，對于文章中所提到的觀點進行分析和總結，找到更加科學的可以被遵從的價值觀念。

而教師作為整個閱讀教學活動中的主導者，更是要善于啟發(fā)和引導學生，能夠讓學生從閱讀之中，有更多的收獲和發(fā)現。尤其在平時學習一些古詩文作品的時候，這些作品大多能夠表現出古人對于崇高道德情操的堅守，可以給我們呈現出來古人在危難時刻的堅韌選擇。所以通過學習這樣的一些文章，讓學生學習到生而為人，既要關注自我的成長，也要努力報效社會，成為一個對社會有價值的人。所以閱讀活動實際上也是對學生思想品格進行熏陶的引導的過程。小學語文教師要充分認識到閱讀的綜合性價值和功能，并且采用潛移默化的教學方式，在引導學生思考之中，讓學生自己發(fā)現其中的道理。

三、閱讀活動中要引導學生結合自己的生活經驗，去理解文章的含義

語文是一門語言類的工具性學科，與現實生活聯系非常密切，語文從生活中來，也服務于生活。所以，在閱讀活動中教師要引導學生從個人生活視角的方向去理解文章的含義。在選擇閱讀材料方面以及在對文章進行深入理解的過程中，教師都要遵從生活化的理念來進行選擇。從小學生的理解能力來看他們對于直觀形象的描寫，更容易理解，因此一些抽象的描述方法不適宜給小學生看。所以這也提示小學語文教師要懂得取舍，要懂得根據學生的情況做出恰當的選擇。

總而言之，在小學語文閱讀教學中教師要重視學生興趣的激發(fā)，讓學生帶著主動的閱讀熱情開展閱讀活動。閱讀的興趣需要從小培養(yǎng)，需要教師的耐心引導和鼓勵，也需要教師為學生量身打造適合他們的閱讀學習策略選擇適合他們的閱讀材料。所以，提高小學生的閱讀水平是一項長期性的工作，也是一個系統化的工作，教師只有不斷發(fā)現學生的閱讀特點，以及閱讀的心理需求，才能更有針對性地為學生提供有價值的語文學習課堂。

參考文獻：

[1]金婷.課外閱讀在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2019（3）.

[2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程·小學，2013（12）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王建華（1977.10— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。