如何培養小學中年級階段學生的課外閱讀能力

摘 要：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，它與課內教學相輔相成，對中小學生成長成才、提升綜合素質具有特別重要的作用。小學中年級階段是學生課外閱讀的真正起步階段，教師要本著從簡到難的原則積極引導，注重學生閱讀興趣的培養，不斷拓展閱讀范圍，認真做好閱讀評估，從而有效培養學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：小學;中年級;課外閱讀;能力培養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.116

《義務教育語文課程標準》指出，小學3-4年級階段的學生要“養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”那么，語文教師應如何培養小學中年級階段學生的課外閱讀能力呢？

一、注意培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生能否養成良好的課外閱讀能力，關鍵是培養好學生的閱讀興趣。當一個學生有閱讀興趣，他就會積極主動找書看，閱讀效果就會事半功倍;反之，當學生的課外閱讀只是被動地應付教師和家長的檢查，那么閱讀的效果就會打折扣。

小學中年級在整個小學階段具有重要的過渡作用，在這個階段培養起學生基本的課外閱讀能力對今后的語文學習具有舉足輕重的作用。如果在這兩年教師未能良好引導、因材施教，學生的閱讀能力未能得到有效的培養，那么在接下來的學習中，學生會很難保證完成課程標準建議的課外閱讀量，更不要說通過閱讀培養良好的語文素養。

小學中年級階段閱讀的起點不應過高，教師不宜從學生閱讀開始就推薦《格林童話》《伊索寓言》等作品，最好能夠選擇中國當代兒童文學作家的作品，比如黃宇的《小屁孩日記系列》、北貓的《米小圈上學記系列》。這兩套讀物總體的特點就是非常貼近小學生的日常生活，故事生動有趣，語言活潑，采用注音輔助閱讀。書本與學生的距離很小，基本上沒有多少閱讀障礙。教師可以指導學生在這種輕松的、帶著笑聲的閱讀中，慢慢培養閱讀興趣，讓學生有一種閱讀的沖動。這種初步的閱讀興趣猶如星星之火，如果適時引導，就會逐漸加大、加強，進而讓學生真正愛上課外閱讀。

在學生大概用一學期的時間讀完上面推薦的兩個系列的課外讀物后，教師可以向學生推薦不帶漢語拼音的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》。它在延續了上述兩個系列貼近小學生學習生活的特點外，取消了拼音輔助識字。對于一些不認識的漢字，可以借助查字典來解決。《淘氣包馬小跳系列》還是以講故事見長，在一個個生動有趣的故事中也蘊含著許多道理和啟迪，讓學生在閱讀中接受教育。當然，根據不同學生的閱讀興趣和實際情況，《淘氣包馬小跳系列》可以只閱讀其中幾本。總之，要因勢引導，量力而行。只要在三年級培養起學生的閱讀興趣，那么中年級的課外閱讀就成功了一半。

二、營造課外閱讀的良好氛圍

良好的閱讀氛圍建立在學校和家庭協作的基礎上。教師可以讓家長和學生一起閱讀，實施“親子共讀”活動，為每個家庭建立課外閱讀檔案，將每個家庭的閱讀書籍、閱讀數量、閱讀完成情況記錄起來。在班級設立“親子閱讀獎”，每學期開始時在班級微信群或QQ群宣布獲獎條件，每學期結束時統一進行評選。此舉不僅有利于激發學生的閱讀興趣，還可以營造書香家庭，讓家長盡可能從玩手機、看電視中轉向書本閱讀。并且為了保證課外閱讀質量，教師還可以要求家長和學生共同閱讀完一本書后，互相提問題“考一考”，檢驗閱讀成效。

同時，要將閱讀與做讀書筆記有機結合起來，學生在課外閱讀中遇到的好詞好句可以隨時摘錄到讀書筆記中，每讀完一本書，還可以將自己的閱讀感受或心得寫一寫。在具體的課外閱讀過程中，教師的引導和監督作用必不可少，一定要有布置、有檢查、有評比總結。沒有師生長期的堅持，就很難取得真正的效果。

三、選擇好課外閱讀材料

建議推薦給學生的課外閱讀作品，教師和家長最好提前讀一讀，看看內容學生能不能接受，在藝術性、思想性方面是不是符合學生的年齡特點。像《格林童話》中有些作品流露出的暴力傾向，教師要綜合評估一下，看是否需要介紹給學生閱讀，相對于《格林童話》，《安徒生童話》對于小學中年級的學生就比較適合，作品中像《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》中飽含著人性的善良，對學生健康善良的性格培養具有促進作用。剛開始閱讀的學生，分辨能力差，教師推薦給他們的最好都是能夠體現真善美的讀物，以及富有愛國主義和教育意義的讀物。

教師要不斷提高學生閱讀品位，加強閱讀指導。從四年級開始，教師就應該向學生推薦古今中外的一些經典作品，供學生選擇閱讀，在指導學生閱讀的基礎上，盡量拓寬課外閱讀范圍，歷史的、地理的、生物的只要是適合這個年齡階段學生閱讀的作品，都可以引導學生進行有選擇的閱讀，此外，還可以引導學生閱讀報刊，獲取時事信息，提升閱讀效果。

只有多措并舉，長期堅持，那么經過兩年的訓練，小學中年級階段的學生一定會養成良好的課外閱讀能力，具備基本的語文素養。

參考文獻：

[1]王榮生.語文教師專業發展十四講[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[2]于漪.語文的尊嚴[M].太原：山西教育出版社，2014.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張雨梅（1984.5— ），女，漢族，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：小學語文教學。