論課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用

摘 要：為了提高初中生的作文水平，教師應正確認識課外閱讀與訓練的應用價值，并將其引入到作文教學中，為學生語文素質的提升提供助力。本文分析了課外閱讀與訓練的應用價值，并從立足課本，充分調動學生情感、利用閱讀內容，自行擬定寫作題目、借助網絡渠道，充實寫作素材等多種方式入手，對課外閱讀在作文教學中的實際應用進行了分析和闡述。

關鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.109

作文教學是初中語文教學中的重要內容，事實證明，課外閱讀與拓展訓練能夠在很大程度上提高學生知識儲備量，促進學生文章寫作水平的提升，進而提高學生的語文素養。對此，教師應積極將課外閱讀與訓練融入到初中語文作文教學中，開闊學生眼界，使其做到胸中有墨，創作出更具思想與靈魂的優秀作品。

一、課外閱讀與拓展訓練的應用價值

在初中語文寫作教學中，課外閱讀與訓練的引入能夠有效提高學生寫作水平，改善學生整體閱讀現狀，為作文寫作打下堅實基礎。教師通過有效的閱讀指導，根據學生實際情況，為其選擇和推薦恰當的閱讀教材，能夠使學生的課外閱讀量與拓展訓練有效性得到切實保障。同時，家長也可以利用網絡、雜志等選擇一些適合初中生閱讀的書籍，豐富學生的課余生活，增添知識力量，使學生積累更多的素材，游刃有余地應用到作文創作中，使作文更具亮點、脫穎而出。從總體來看，課外閱讀與拓展訓練的有機結合，能夠使初中生作文水平實現質的飛躍，成為提高語文作文教學有效性的重要支持力量。

二、課外閱讀與訓練在初中作文教學中的實際應用

（一）立足課本，充分調動學生情感

初中生已經具備一些自主學習的能力，在課外閱讀時，教師應立足課本，充分調動學生情感，為其創造自由的教學環境，讓他們以自我思想體驗為中心進行閱讀和寫作。在講完一節課后，教師可以布置相關課外閱讀作業，要求學生在課下自由閱讀相關文章，并將資料與讀物帶來，在下堂課時一起思考與討論，最后確定題目展開寫作。

在寫作課上，教師首先預留大部分時間讓學生自由交換讀物，并自行體會閱讀材料中的情感。一位學生在閱讀后靈感乍現，認為可以寫一寫如若自己與母親長期分離，會對母親有怎樣的思念，教師對其思路給予了肯定，對她進行了鼓勵。

風景描寫是初中作文中的常見題材，教師可以要求學生閱讀一些相關的描寫風景的讀物并進行仿寫，從中體會作者在描寫優美自然風光時是如何抒發自己的思想的。這樣做不但能夠使學生閱讀到更多的課外讀物，還能夠在寫作中將自己的情感寓于其中，使自身情感與作者產生共鳴。這樣寫出來的文章內容更加充實，情感更加真摯，學生的寫作能力也將獲得真正的鍛煉與提高[1]。

（二）利用閱讀內容，自行擬定寫作題目

初中生普遍對外界事物充滿好奇，具有較強的好奇心理，因此教師在學生課外閱讀中最好不要有嚴格的限制，要為學生推薦合適的課外閱讀報刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《意林》等，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇讀物，教師進行引導和把關即可。學生所選擇的讀物不同，對其產生的影響也有所區別，對此，教師可以在寫作教學中讓學生根據自己所選的讀物擬定寫作題目。學生在閱讀后，能夠從不同的視角寫出自己的閱讀感受，從而豐富自身的情感體驗，打破文中主人公的角度，自由進行寫作，可以站在家庭教育、時代發展等多個角度來表達自我情感，并寫出自己深刻的見解與領悟。由此可見學生在課外閱讀中能夠挖掘到一些更深層的知識，而且在寫作效果上遠比教師限定題目要好得多。

（三）借助網絡渠道，充實寫作素材

課外閱讀需要一定的資金支持來購買各類讀物，對于一些條件較差的家庭來說有些承擔不起，這樣學生的課外閱讀量將會受到限制。目前，隨著網絡日漸發達，學生可以通過網絡渠道閱讀書籍，將許多自己想看的書籍從網上下載到手機中，便可隨時隨地地閱讀。同時，網絡書籍中還配有豐富的圖片與視頻，學生邊讀邊看，可以使閱讀興趣得到顯著提升。另外，教師還可以借助網絡發布寫作要求，鼓勵學生自己上網尋找素材，此種新方式能夠使學生對閱讀與寫作始終保持新鮮感。在對“社會不良現象”進行描寫時，如若翻閱書籍很難找到合適的素材，但網絡中的此類素材卻不少，學生不但能夠看到相關案例，還能夠看到案例的具體分析，學生很容易從中搜索到可用信息，為自己的文章增磚添瓦，充實寫作素材，提高自己的寫作能力[2]。

三、結語

綜上所述，在語文寫作教學中，課外閱讀與拓展訓練能夠幫助學生開闊眼界，擴大知識范圍，接觸到一些課文中沒有涉及的新知識，使學生的寫作素材得以豐富。另外，教師還應鼓勵學生自擬題目，從多個角度展開寫作，并積極利用網絡渠道尋找新素材，使學生的寫作能力得到有效的鍛煉與提高。

參考文獻：

[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].科教文匯，2014（11）：94.

[2]黃怡.試論初中語文閱讀教學同寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（27）：31.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張平（1979.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：初中語文教學。