提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量需要反思改進

劉文娟　孫延才

摘 要：新課改以來，在轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，學(xué)習(xí)方式，教育觀念的同時，也在不斷地探索轉(zhuǎn)變對教材的使用。使教材的使用不斷地完善，適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量達(dá)到完美。多年來，在落實中還存在著很大的差距，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在我國不同的地方存在著一定的差距。為此，要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就必須要不斷地反思和改進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提高;反思;改進

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.095

新課改以來，在轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，也在不斷地探索轉(zhuǎn)變對教材的使用。使教材的使用不斷地完善，兼顧時代性，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用落實方面，克服過去那種隨意性，適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量達(dá)到完美。葉圣陶先生提出的：“語文教材無非是些例子。”就是一種教材使用下的反思。但在我國教育界，多年來，在落實中還存在著很大的差距，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在我國不同的地方存在著一定的差距。為此，要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就必須要不斷地反思和改進。以下就此談點看法。

一、教學(xué)生課中“習(xí)例”獲取閱讀方法的過程需要反思、改進

小學(xué)語文教材的每一個單元都針對一個訓(xùn)練重點，每一篇課文都是編委通過精挑細(xì)選安排的。無論是知識體系、方法、技能還是思想教育方面都有周密的安排。“把教材當(dāng)例子”施教，憑借這些例子讓學(xué)生從中獲取閱讀方法的過程中必定不可避免地會出現(xiàn)一些問題。人無完人，事無巨細(xì)。我們必須要不斷地反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，彌補不足。

課堂教學(xué)中，學(xué)生有接觸事物，接受信息，獲取閱讀方法，增長技能的機會。但是。每一個單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生通過“習(xí)例”獲取多種閱讀的方法的過程是我們應(yīng)該精心籌劃設(shè)計的。我們利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個個情景，創(chuàng)設(shè)一個個環(huán)節(jié)，而沒有讓學(xué)生設(shè)身處地的投入到獲取閱讀方法的實踐中去。課堂看似五彩紛呈，而實際效果不佳。視頻看得多了，也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要讓學(xué)生在實踐中深刻體會、感悟、學(xué)會閱讀的方法，才會變成學(xué)生自己的東西，成為一種能力，助力學(xué)生的成長、發(fā)展。

二、學(xué)生自主嘗試閱讀的過程需要反思、改進

經(jīng)驗靠反思，熟練靠練習(xí)。學(xué)生對學(xué)會的閱讀方法在嘗試閱讀中使用的機會必定是有限的。因為接觸的相似課文有限。同時，學(xué)到的閱讀方法也一定有限。加之小學(xué)生記憶力、運用能力不強，部分學(xué)生責(zé)任心不強，積極性不高，往往過一段時間會被遺忘，質(zhì)量檢測的過程中由于緊張等心理因素對閱讀的文章不能用學(xué)過的方法去解決問題。所以，我們不能因為“教了”“學(xué)了”就一了百了。要在教學(xué)中不斷地反思學(xué)生自主嘗試閱讀的過程以及之后存在的問題，讓他們不斷地強化訓(xùn)練，熟練掌握那些課堂教學(xué)中學(xué)會的方法去閱讀，讓學(xué)生熟練地進行自主嘗試閱讀。當(dāng)然了，這個過程必然還存在其他許多的問題，比如：我們?yōu)閷W(xué)生編導(dǎo)的閱讀“活材料”，學(xué)生是否喜歡去讀。這些都是需要我們積極反思、改進的，改進了才能談得上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生進行課外閱讀，廣泛吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的過程需要反思、改進

中華文化豐厚博大。學(xué)生的課外閱讀是不是吸取了優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo);是不是要放管結(jié)合，留給學(xué)生一定的自由閱讀的空間;是不是一定要按老師指定的方向進行，等等。效果是見證一切的依據(jù)，教師的設(shè)想、設(shè)計。學(xué)生的行動并不能說明學(xué)生就一定會有收獲，教學(xué)會有效果。只有實踐才能檢驗我們的一切。小學(xué)生意志力、意識都很差。任性、懶惰、傲慢等行為時時會表現(xiàn)出來。有些學(xué)生剛開始進行課外閱讀還行，可是時間長了產(chǎn)生了厭煩情緒。同時課外閱讀讀什么，怎樣讀，讀的結(jié)果如何，教師必須要經(jīng)常性的進行調(diào)查、了解、反思、改進，不斷補充一些新鮮的“成分”讓學(xué)生對此感興趣。

比如，有一次，我為學(xué)生安排了一篇課文要學(xué)生課外閱讀，而且設(shè)計了作業(yè)，而課后有幾個學(xué)生根本沒有讀懂課文。上課查問，才知道他們的作業(yè)是從別的同學(xué)那里抄來的。信息化時代，許多小學(xué)生用手機傳送答案是常有的事，課后根本沒有認(rèn)真閱讀老師所給的資料。

四、使學(xué)生進行交流、分享的過程需要反思改進

“眾人拾柴火焰高。”集體的力量是無窮的。然而，單一模式下的教學(xué)會很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。上課對別人的講述“若無其事”，腦子里一片空白。我們要不斷創(chuàng)設(shè)交流、分享的新模式、新花樣，才能讓小學(xué)生對課堂所交流的內(nèi)容變成自己的東西。以往，我們都是挨個兒指名談話，課外閱讀中收獲了什么？感悟到什么？還有什么不理解？變換后，用課件出示了一個情節(jié)，讓小學(xué)生用課外閱讀過的內(nèi)容中用準(zhǔn)確的詞語或語言概括和描述，做到準(zhǔn)確，精煉。和以往相比，已經(jīng)講述過的同學(xué)認(rèn)為，以后的時間里發(fā)生的一切與他無關(guān)，這樣就會是兩個效果。

總之，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)的方方面面，教學(xué)的反思、改進的不僅是以上這些。作為一名小學(xué)語文教師必須要用心去面對，及時發(fā)現(xiàn)不足，勇于改進，才能達(dá)到目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張文景.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的反思[J].學(xué)周刊，2017（20）.

[2]李新華，曹玉梅.如何打造小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂[J].課程教育研究，2015（27）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉文娟（1992.3— ），女，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

孫延才（1967.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目： 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1407。