淺談高中物理教學策略

摘 要：高中物理是高中學生學習的一門重要學科，高中物理學習的基本內(nèi)容是物理學中存在的基本規(guī)律，大部分內(nèi)容需要教師的講解才能完成，學好物理對于高中階段的學習至關(guān)重要，而學好高中物理的前提就是要做好高中和初中階段的銜接，初中階段重在知識的記憶，一些自然規(guī)律通過死記硬背就能完成學習過程，而高中階段更注重學生理性思維的開發(fā)，所以高中階段學習物理的關(guān)鍵就是要掌握科學的學習策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.030

伴隨著新課改的不斷推進，物理教學也更加注重學生自主能力的提高，尤其是在新課標中明確指出高中物理教學要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為基本目標，所以如何提高高中物理課堂教學效率就是高中物理教師值得思考的問題，高中階段的學生學習具備一定的基礎(chǔ)，有較強的學習能力，教師要在課堂上，注重學生物理學習思維的培養(yǎng)，不斷提升學生的學習品質(zhì)，迎合高中物理課堂改革的基本要求。

一、做好初中物理知識和高中物理知識的銜接

初中的物理知識大部分是物理現(xiàn)象和物理過程很多都是學生能看得見和摸得著的規(guī)律，而且與日常生活發(fā)生著十分密切的關(guān)系，所以學生在初中學習物理的過程中，思維活動大多屬于直觀的自然現(xiàn)象和實驗，抽象的科學概念和邏輯思維方式比較少，尤其是初中的物理計算題，直接套用公式就能得出結(jié)果，而高中物理學習的內(nèi)容，無論是從廣度上還是深度上都比初中的內(nèi)容有所增加，呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象也更為復(fù)雜，很多現(xiàn)象都無法與日常生活聯(lián)系起來，探究物理問題時，不僅要從實驗出發(fā)，更要建立起具體的物理模型，通過模型來進行進一步的探究。物理學習過程主要依靠抽象思維和動態(tài)思維，很多物理現(xiàn)象需要學生進行歸納和整理，演繹和推理，需要具備較強的想象能力和創(chuàng)新能力，教師要盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過實驗和實例，讓高中的學生通過建立具體的物理現(xiàn)象來幫助理解物理概念，要讓學生在課堂上真正獲得成功感和參與感，不斷引導(dǎo)學生在解決物理問題時，增加技巧性能力。

二、課堂教學應(yīng)該注重學生自學能力的培養(yǎng)

第一，記憶是基礎(chǔ)。高中物理學習的很多內(nèi)容都需要通過記憶來實現(xiàn)一些基本的概念和理論就是物理學習的基礎(chǔ)知識，很多學生有一種錯誤的認識，就是物理屬于理科不需要死記硬背一些文字性的東西，結(jié)果導(dǎo)致教師在課堂提問中，很多同學對基本的物理知識掌握不準確，所以記憶基礎(chǔ)物理知識是學好高中物理教學的基本。第二，積累是關(guān)鍵。在學生掌握牢固的基礎(chǔ)知識之后，通過搜集課本內(nèi)容和各種參考資料上的物理知識，將相關(guān)的信息整理出來，在整理過程中對相同的知識點進行歸類，對不同點，找出不同的原因以及不同原因?qū)е碌奈锢憩F(xiàn)象，讓學生不斷對已經(jīng)記憶的基礎(chǔ)知識加深理解，只有在記憶的基礎(chǔ)之上，積累更多的物理知識，才能在眾多的物理現(xiàn)象中找出科學的物理聯(lián)系，達到物理知識能力的積累。第三，綜合是目的。高中物理知識是分章和分節(jié)進行教學的，考綱中也是通過模塊展現(xiàn)的，這些模塊之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以學生在學習物理過程中要不斷進行綜合，只有對基礎(chǔ)物理知識進行基本的記憶和積累，才能在積累的基礎(chǔ)之上進行綜合，才能達到解決物理問題能力提高的目標。學生在解決物理問題是一定要運用創(chuàng)新思維，既包括對同一類型題的多種解法，還包括在眾多解法中尋找最簡單有效的解決方法，真正將物理知識內(nèi)化為學習物理的能力。

三、理論聯(lián)系實踐，加深對物理現(xiàn)象的理解和認知

初中物理和高中物理最大的不同就是知識要求的能力不同，初中物理只是通過基本的物理現(xiàn)象認識基本的物理規(guī)律，所以學習初中物理的主要方法是記憶，而高中階段則是通過對規(guī)律的認識，對物理現(xiàn)象進行進一步的探究，通過探究來解決現(xiàn)實的物理問題，所以高中階段物理學習的主要方法是理解和探究。要做到理解和探究物理知識，首先要進行大量的練習，學生在教師的指導(dǎo)之下進行適當?shù)奈锢砹曨}的練習，通過對不同種類習題的練習，能夠從多方面，多角度地認識某一種物理概念，從而達到對規(guī)律的認識和升華。其次，學生可以將自己掌握的知識點講授給同學聽，在學生自己對基本物理概念和規(guī)律認識的基礎(chǔ)之上，對一些基本的物理知識點可以講給同學，在給同學講解的過程中，進一步加深自己對物理現(xiàn)象和概念的理解和認識。再次，學生用自己掌握的規(guī)律解決生活實際問題，很多物理知識都能解決學生的生活實際問題，要想達到對物理知識的深化和理解，就要用物理知識解決學生的生活實際，除此之外，在解決實際問題的過程中，學生要找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，只有這樣才能不斷提高課堂教學的效果。

總之，新課改的基本理念就是要凸顯學生的主體作用，采用各種教學方法培養(yǎng)學生的學習主動性，所以教師在進行教學設(shè)計時，一定要從學生個體差異出發(fā)，制定不同的教學目標，讓不同層次的學生都可以在物理課堂教學中獲得成就感和參與感，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成物理學習的過程，教師要不斷引導(dǎo)學生通過自學完成基本物理知識的學習，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，掌握科學的學習方法。

參考文獻：

[1]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實驗創(chuàng)新教學[J].中學物理教學參考，2017（4）.

[2]黃劉扣.高中物理實驗“云”教學模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].湖南中學物理，2014（9）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 景愛兵（1989.5— ），男，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：高中物理教學。