淺談小學低年級語文教學模式

摘 要：近年來，在新課程改革的背景下，探索更加高效的教學模式已成為教師教學工作的主打曲。的確，為了更好地搞好語文基礎教學，必須要結合時代發展特征，立足學情，積極探索優良、高效的教學模式，力求減少繁瑣的內容分析和程式化的句型訓練，讓學生學得輕松，收獲多多，努力為啟蒙階段的小學生打下堅實的語文基礎。

關鍵詞：小學;低年級;語文情境;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.028

當前的教育十分注重效率，有效結合學科特點，能凸顯學生主體地位的教育。為了突出低年級語文教學目標，讓低年級學生喜歡上語文，熱愛語文，語文教師就應努力探索新的、適合當前小學生特點的語文教學模式，真正實現語文教學生動化、形象化、生活化和應用化。下面筆者就著眼低年級的語文教學實際，對小學低年級語文教學模式進行如下探討和分析。

一、創設教學情境，激發學生興趣

小學低年級學生處在學習的起始階段，他們對眼前的學習是懵懂的，充滿憧憬的。這樣的情況下，教師在進行語文教學時一定不要急于求成，不要用今天學生掌握了哪些知識點來衡量教學效果，否則以后的教學效果會適得其反。首先，教師應了解并順應低年級學生的心理特點，努力創設相關教學情境，潛移默化中將學生帶入其中，讓學生初步感受到語文世界的美好，為學生以后喜歡語文課蓄勢。

眾所周知，現在是信息時代，教師可抓住信息時代的脈搏，利用形象生動、聲情并茂的多媒體課件將學生引入一個更有趣的語文世界。或者教師抓住小學生喜歡聽故事、喜歡做游戲的特點，運用娓娓動聽的語言或直觀有趣的實物展示來吸引學生，為學生拼讀詞語、練習說話和句型創設富有情趣的意境。當情境出現時，學生便會主動運用感官來欣賞、來判斷、來感知，這時教師一定要借助美妙的語言引導學生尋找觀察的重點，進而引導學生多種感官并用，來聽、看、講，促使學生將觀察活動與思維活動有效地結合起來。

這樣創設相關教學情境，看似花費了時間，但的確能收到事半功倍的效果。最主要的原因是激發了小學生的學習興趣，增強了他們的求知欲，并且學生對通過教學情境學到的知識印象深刻，記憶準確，在進行下一段學習時，他們還會推陳出新，為學習新知識奠定基礎。

二、初讀課文，掌握“準、音、情”三字原則

小學語文學習中，“讀”是關鍵。低年級學生識字量不多，但又要讓小學生明白課文含義，這一方面需要教師的講解，但最重要的一方面，筆者認為是“讀”，讀的過程中一定要掌握“準、音、情”三字原則。

首先，初讀課文一定要注意“準”，即讀得要準確，不能讀錯字、不能少讀字、不能多讀字，不能讀顛倒。在此基礎上要讀通順，只有讀通順了才能領會其要旨。

其次要注意“音”，即聲音要洪亮，要做到讀得字字響亮，要把握語氣和語調，這樣才能回響在耳邊，領會在心里。

最后是“情”，文字是有情感的，句子、文章皆然。因此教師在指導學生初讀課文時，一定要引導學生感受語句所表達的情感。剛開始學生體會不到，但教師親自示范，讓學生體會不同語氣、不同語調所滲透的情感，或喜悅或驚訝或生氣或憤恨……讀得多了，小學生自然就能感知和領悟了。

實踐證明，初讀課文，掌握“準、音、情”三字原則是非常高效的語文教學模式之一，它對學生識記字詞、領會文意是非常有幫助的。而且讀得多了，教師再引導學生掌握識字方法就十分容易了。

三、精讀課文，教師指導學生背誦

語文貴在閱讀，貴在積累。但為了減輕小學生學習負擔，教師還要對學生做出正確的指導，這樣學生才會感覺到語文學習的樂趣。小學低年級階段，語文課文篇幅很短，但“麻雀雖小，五臟俱全”。由于小學生識字量有限，理解能力不足，教師一定要從學生角度出發，旨在精讀，在學生精讀的基礎上，教師再做出指導，這一指導過程便是開發學生智力的過程。因為死記硬背不僅加重了學生負擔，長此以往還會導致學生思維僵化，這對鍛煉、提高學生能力是有百害而無一利的。因此針對精彩語句或段落，教師可以對學生進行朗讀技巧的指導，通過教師生動的講解，學生定能有深層次的領悟，這對以后學生的習作練習還有很大的幫助。

四、課堂小結，引導學生回顧、反思

一堂課是教師的努力和心血的結晶，因此教師在結束這堂課之前，一定不能缺少課堂小結這個環節。在這個環節里，教師要引導學生回顧、反思：這節課你看到了什么？聽到了什么？學到了什么？通過這些問題讓學生獲得學習的成就感和滿足感，從而產生語文學習上的不可或缺的愉悅感，為學生喜歡語文課打下基礎。

總之，小學低年級語文教學一定要注意采取合適、高效的教學方式，從心底喚起學生對語文學科的學習興趣，讓他們從有趣的教學情境、大聲的朗讀、教師的精心指導和精彩的課堂回顧中體會語文的美好，感受語文的魅力，欣賞語文的意境，促使他們以愉悅的學習心態和滿滿的求知欲在語文世界里暢游！

參考文獻：

[1]胡軍旺.淺談如何進行小學低年級語文教學[J].學周刊，2013（5）.

[2]常海云.追尋小學低年級語文教學中的“動感地帶”[J].小學教學參考，2010（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬燕（1979.1— ），女，漢族，河北辛集人，中小學一級，研究方向：漢語言文學。