談初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

摘 要：在新課程改革的背景下，對教育的各方面要求越來越嚴苛。物理作為初中的重點課程，涉及范圍較廣，內容較多，具有一定的學習難度。所以，在具體的教學過程中，存在很多問題，影響了課堂的教學質量。為此，教師應當結合具體的教學情況，制訂相應的教學策略。文章主要探討的是初中物理課堂教學中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;問題及對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.026

在新課改教育的影響下，教師應當改變以往的教學方法，引進先進的教學理念，加強理論基礎知識的構建，結合實踐課程，完成相關知識的講解，以此打造高效的物理教學課堂。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

雖然新課程改革的教育理念和方法已經全面滲透到日常的教育中，但是，由于很多教師對新的教育理念和方法了解得不是很透徹，無法靈活應用這些教學理念和方法。所以，在實際的物理課堂教學中，教師依舊采用傳統的“填鴨式”教學，使課堂出現“一言堂”現象。由教師完全主導課堂的節奏，學生只能被動地接受相關知識，這使得學生的思維非常局限。另外，由于應試教育的影響，教師的大多數教育理念都是以考試得分為主，而忽略了對學生思維能力的培養，導致學生對某些知識的掌握過于淺顯，沒有掌握本質的思想，一旦題目發生過多的形式變化，就不懂得舉一反三，造成整體的學習效率并不是很高。

（二）過于注重理論講解，忽略實踐操作

物理是一門注重實踐操作的學科，需要一定的理論基礎，更加需要利用實踐操作來驗證這些理論知識，這樣才能加深學生對某些知識的理解。但是，在具體的教學過程中，實踐環節的教學較少，一般都是以理論方面的知識講解為主，導致物理教學課堂出現本末倒置的情況。學習物理知識，主要是為了掌握物理實踐的操作方法，以此提升學生的思維能力，所以，理論方面的知識是為了后期實踐操作做鋪墊。如果教師一味按照傳統口述的教學方法，忽略實踐操作，只會大大影響學生學習物理的心態，從而影響物理課堂的教學效果。

（三）課堂教學時間的安排不合理

新課改的教學要求是以生本理念為主，由學生主導課堂，進行相關知識的探究;教師為輔，引導學生發現理論知識中的問題，以此作為思考的引導線，進行深入的探究和分析，最終通過實踐進行驗證，掌握相關的知識和內容。眾所周知，兩元兩級的課堂時間分配方式是比較常見的，主要按照教學的任務，合理安排教學時間，保證每一個教學活動的有效使用時間，以此提高課堂的教學效率。但是，在實際的教學中，完全由教師一人主導，占據課堂所有時間，毫無分配可言。

二、初中物理課堂教學中問題的解決對策

（一）樹立現代化的教育理念

為了轉變以往的教學理念，徹底融入新課改的教育理念，教師首先需要樹立正確的現代化教育理念。在物理課堂的教學中，教師需要清楚自身的定位，以學生為主，帶領學生轉變被動的學習狀態，由“要我學”轉變為“我要學”。同時，引導學生根據教學目標制訂屬于自己的學習計劃目標，然后按照具體的計劃進行學習，以此培養學生的自主學習意識和能力。其次，教師需要轉變角色，不再是知識的復制者。課堂教學不應當一直以傳統的教學方式為主，只是將教材知識完整地復制給學生而已。應當予以創新，對教材知識進行拓展教學，以此培養學生的創新能力。

（二）新課改應當注重教育本質

新課程改革主要是為了革新教育理念，樹立現代化的教育思想，全面推行素質教育。所以，學生在接受教育的過程中，需要培養和提升自身的實踐操作能力和創新能力，而不是僅僅停留在理論層級。為此，教師需要清楚物理課堂教學的本質要求是為社會培養高素質、能力強的實踐人才，而不是“紙上談兵”的理論學家而已。所以，教師必須要將理論知識與實踐操作進行有效結合，以此提升學生的實踐能力。

（三）融入適度原則

新課改是為學生提供自由學習的氛圍，而不是由“自主學習”轉換為“放任不管”，打亂課堂的教學節奏。所以，在物理課堂的教學中，教師必須要注意融入適度原則，讓學生了解自主學習的概念，而不是讓學生隨意學習，想學則學，不學則無視課堂的教學內容。

（四）增加實驗課程

在物理實踐教學中，應當增加實驗課程，將理論政策貫徹到實際的教學中，才能真正發揮課改的教學作用，以此提升學生的實踐操作能力。一方面，在實踐課程中，教師可以讓學生運用所學的知識進行實驗操作，用實驗來說明所學的物理理論知識。另一方面，實踐操作可以有效激發學生對物理知識的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生在操作中掌握理論知識的應用方法。這樣，才能有效地提升學生的綜合能力。

綜上所述，在初中物理課堂的教學中，教師應當轉變傳統應試教育的教學觀念，以新課改的教育理念為主，深入探究課堂教學中存在的問題，并結合具體的教學內容，制訂相應的教學對策，以此更好地提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]郭迎洲.聾校初中語文課堂教學評價存在的問題及對策[J].新課程（中學），2017（12）.

[2]馬騁.初中課堂教學評價中存在的問題及對策[J].新課程（下），2017（7）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王強（1990.4— ），男，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：初中物理教學。