淺談課堂小測在初中數學教學中的應用

摘 要：課堂小測是針對前面學過的或當堂所學內容，利用短短幾分鐘時間在上課伊始、課中或一節課的最后，對教與學所作的一種檢測反饋行為。課堂小測能使教師更好的監測學生學習的動態，調整教學方法和方向，激發學生學習數學的興趣，提高學生成績。對此，教師可就課堂小測在初中數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：初中數學;課堂小測;教學應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.077

為了提高學生成績，適應教育教學改革要求，我們參觀過很多學校，學習他們的教育教學方法和先進教學理念。經過學習和反思，我想也許課堂小測會適合我們的學生。課堂小測可簡單分成課前小測，課中小測，課后小測。經過一學期的堅持，我受益匪淺，學生成績也有所提高。

一、課堂小測的運用原理

德國心理學家艾賓洛斯研究發現，遺忘是有規律的，先快后慢，新學的知識在一天后就會遺忘大約64%，隨著時間的流逝遺忘會變慢。根據遺忘曲線和學生的特點，教師可用課堂小測監督學生課上認真聽講，進行有效學習，督促學生課下認真完成作業和及時復習。總之，課堂小測就是為了引起學生興趣，使學生愿意學習數學。

二、課堂小測的實施要靈活多樣

課堂小測題目少而精，一般3-5題，以填空題，計算題為主。課堂小測的題目需要教師精心編選，不但要結合學生實際情況，還要緊扣課本重難點。題目根據難易有對應分值。每個小題一般1-2分，解答題3-5分，每節課總分在15分左右。小題量、短時間，不會加重學生學習負擔。

1.上課伊始課的小測一般針對上節課重點知識或作業中錯得多的知識點進行復習，也可以增加1個原來學過的重要知識點。題目由易到難，循序漸進，切不可喧賓奪主。

2.課中小測是新課進行中為了調整學生聽課狀態和適時掌握學生學習新知的情況，出1-2小題進行小測。題目要少，要緊扣前邊課上所講的知識點。

3.下課前進行的課堂小測，要針對本節課的重點知識，結合學生的實際情況，如果已經進行課中小測且學生已掌握的知識點就不必出現在課后小測中。教師要根據課堂情況，隨時調整小測題型。

課堂小測既要根據教學內容，又要配合教學時機，根據課型和時間靈活選用以上方法。三種方法可以同時用，也可只用其中一個或兩個，當本堂課內容較多且內容較難時，就不進行課堂小測了。

三、課堂小測評價要及時有效

課堂小測一定要及時評講和反饋。教師講的評要有針對性，對一些重難點題，如果用時過長，則可放到課下講，不建議課前小測題目過難。小測成績必須當堂出來，可以組長判題，也可同桌互判。課中小測學生可自判成績。課后小測盡量當堂批改，可以各組互判，學生先自己改，教師再利用自習課重點講解。要有獎罰制度。如我把學生分成六個學習小組，每個小組都有記分員，記錄每個學生每次小測成績，每周匯總。對成績好、有進步的學生，把照片發到家長微信群里進行獎勵，對成績差的學生除了補課之外，還要談心進行思想教育。

四、課堂小測的優點

1.課堂小測能迅速有效地調整學生上課的學習狀態。學生在上課前已經早早進入備考狀態，上課鈴一響，學生就進入緊張的測試中，這樣可以杜絕學生上課初期的精神不集中、愛講閑話等壞習慣。學生聽了一段時間課后出現走神現象，課中小測試既能督促學生認真聽課，又可實時檢查教師授課效果，一舉兩得。在臨下課前幾分鐘（這時學生是最易放松的），來一個緊張的測試最能集中學生的注意力，它能夠及時反饋學生本節課學習的情況和教師的教學效果，方便教師及時調整教學方法，有助于教師課下對學生查漏補缺，進行補課。

2.課堂小測能調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣。每次數學課一下課，大家都拿著自己的小測成績去找記分員登記。成績好的學生充滿信心，面帶微笑，希望下次再考個好成績。沒考好的學生，有的主動去找教師解惑，有的問身邊的同學問題，希望下次小測快點到來，考個滿意的成績，盡快洗刷“恥辱”。學生原來快上課了才匆匆跑到教室里，一下課就飛出去了。現在上課前早早在教室里備考，下課了仍在教室討論問題，樂此不疲。班里的學習氣氛濃了，學生數學成績自然就提高了。

3.課堂小測可以增強學生的時間觀念，提高學習能力。很多學生時間觀念不強，平時做作業，總是拖拖拉拉，考試時因為時間緊，會做的題目做不完，勉強做完又沒時間檢查。課堂小測都有時間限制，首先就是讓學生明確課堂內要爭分奪秒，全神貫注，稍一松懈就容易出錯或不能完成學習任務，經過這樣長期的訓練，肯定能提高學生的學習能力，包括時間觀念、解題速度、做題的正確率等等。

4.課堂小測可以消除學生在考試中出現的緊張現象。大多數學生在考試中都有緊張情緒。考試中會做的題做錯，容易的題做不上來，尤其心理素質差些的學生，一到考試就暈場。如果我們經常進行課堂小測試，學生慢慢就適應了，消除了緊張情緒，發揮出最佳水平。

參考文獻：

[1]王宗榮.課前小測在初中物理教學中的作用[J].物理教學探討，2016（3）.

[2]李代娟.“課堂五分鐘小測”在初中地理教學中的應用[J].考試周刊，2015（78）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張淑霞（1977.8— ），女，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：課堂小測在初中數學教學中的應用。