培養高中學生化學學科素養的教學策略探析

李軍成　張星

摘 要：化學核心素養簡而言之就是化學的學科理論以及實踐研究。在新課改的背景下，教師要想提高高中化學的教學質量，就應該在提高學生基礎化學能力的前提下，培養他們的化學核心素養，要積極優化課堂教學模式，提煉出教學的精華，充分將理論教學與實踐教學融為一體，這樣才能夠真正推動化學課陳的發展。本文就結合高中化學的教研大綱，探究如何構建高效率、高質量的化學素養教學新課堂。

關鍵詞：高中化學;新課改;核心素養;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.074

高中的化學包含兩大部分，一大部分是理論教學，一大部分是實驗教學。在這兩部分內容的教學中通過引導，讓學生能夠體系化地了解化學知識，以實踐與創新的眼光來看待化學知識，這就是“化學學科核心素養”。充分培養學生的化學核心素養，不僅能夠加深學生對化學概念的理解程度，而且還能夠讓學生通過化學學習來形成對社會的發展理念，這樣就真正地升華了化學教學的內涵。因此，高中化學教師都應該以長遠的眼光來看待教學，不斷汲取先進的教學理念來豐富化學教學的內容，積極推動高中化學課程體系的優化與升級轉變。

一、充分構建化學教學情境，幫助學生形成科學的化學學習觀念

情景化的教學氛圍能夠促進教學的發展，激發學生的化學學習熱情，因此教師需要充分構建化學教學情境，幫助學生形成科學的化學學習觀念，這樣有利于后期的教學。生活中的素材最能夠引起學生的共鳴，所以教師在進行教學設計時，應該考慮將生活素材融入到教學設計中，讓學生能夠通過化學知識聯想到生活，這樣就可以引導學生深入化學實踐，提高學生的化學應用能力。教師在教學的過程中可以就學生的思路著手，循序漸進地向學生介紹化學能的原理、化學能在生活中的應用實例、與化學生相關的化學方程式等相關理論內容。這樣的教學既能夠避免教學的枯燥，而且還能夠實現良好的教學導入，使得學生自發地將化學知識與生活聯系起來，從而就初步培育了學生的化學核心素養[1]。

二、強化化學理論與實踐的關系，培養學生的化學實踐與創新能力

化學具有極強的實踐性。在高中階段的化學教學中，教師一定不要忽略實驗教學的重要性，特別在化學核心素養的教學中，教師有必要將化學內容有機結合實驗方法論，這樣有利于解決化學知識晦澀難懂的問題。不僅如此，在具體的實驗教學中，教師還需要注意理論與實踐之間的關系，要讓學生結合自身的能力，選擇不同類型的化學實驗主題，讓學生在進行化學實驗時，能夠激發自我的化學探究能力，能夠形成體系化的化學思維，這樣才能夠達到良好的化學教學效果。例如，在“鐵離子”的教學內容中，為了幫助學生更好地理解“二價鐵離子”與“三價鐵離子”的鑒別方法，教師就可以以小組為實驗的單位，充分組織學生進行小組合作學習。在具體的小組實驗過程中，教師應該大致向學生講解化學實驗的方法，然后依次向學生介紹不同的可溶性硫氰化物，盡量不要手把手向學生進行實驗演示，因為實驗的目的更多的是培養學生的化學探究能力。當學生進行不同實驗時，教師可以給予一定的意見，然后引導學生通過不同的化學實驗來推導出化學方程式——“Fe3++SCN-=Fe（SCN）2+”“Fe2++2SCN-=Fe（SCN）2”。通過這樣的教學就能夠幫助學生在深化化學知識理解程度的同時，培養自身的化學實驗動手能力，這對于化學核心素養的培養是至關重要的一點。只有讓學生在化學實驗中充分動手實踐、嘗試創新，才能夠促使學生形成辯證性、探究性的化學學習思維，從而進一步地提高其整體化學能力[2]。

三、鼓勵學生質疑與提問，讓學生養成正確的化學學習態度

科學的化學態度與化學責任心是學生深入化學學習、提高化學成績所必備的因素，也是高中階段教師要培養的核心目標之一。在具體的化學課堂中，因為化學的實驗具有很強的現實意義，所以教師應該鼓勵學生大膽質疑、充分提問，讓學生在學習化學中能夠發現問題、分辨問題、討論問題、解決問題，這樣才是延伸化學教學質量的關鍵所在。在傳統的化學課堂中，教師往往采取的是“一言堂”的教學方法，學生完全處于一種被動的狀態，一方面學生很容易在這種教學中喪失對化學學科的學習興趣，另一方面學生的思維沒有得到充分的激發，學生的化學潛力也得不到挖掘。所以，在現階段的化學教學中，教師務必要肯定學生的意見，要鼓勵學生實事求是，讓學生充分養成不達目的不罷休的科研精神，這樣就可以最大限度地保證教學的質量，讓學生的化學素養得到全面的成長。

參考文獻：

[1]程遇玲.淺談高中化學學科核心素養的培養[J].中學化學教學參考，2017（13）：8.

[2]王棟.淺談培養高中生化學學科素養的教學實踐研究[J].新課程（中學），2017（2）：266.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李軍成（1982— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：高中化學教學以及班級管理工作。

張星（1982— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學二級，研究方向：職業高中英語教學以及班級管理工作。