在汽車專業教學中微課設計案例分析

摘 要：“微時代”背景下，傳統教學模式正在發生轉變?！拔⒄n”作為微時代的重要產物，在教學上具有系統性與針對性，能夠有效培養學生的自主學習能力。在汽車運用與維修專業教學中應用微課已成必然趨勢。本文從微課概念以及課程設計思路入手，結合實際案例對微課設計的具體應用進行探討。

關鍵詞：微時代;汽車運用與維修;微課

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.006

在移動互聯網技術快速發展的背景下，智能手機等設備的全面普及，標志著人們已經進入到了“微時代”。從教學角度來講，傳統教學模式已不能滿足現代教學的需求。微課的出現彌補了傳統教學形式的不足，將其應用于實踐性、綜合性較強的汽車運用與維修專業，有利于幫助學生更好地習得知識、掌握技能。

一、微課概念及設計思路

微課是以微視頻為核心的教學手段，圍繞某一個知識點或某個教學環節精心設計的、供學生進行自主學習及輔助教學的、“短、小、精、悍”的視頻。它是對傳統課堂的延伸與補充，能幫助學生加深對知識與技能的理解。

二、微課設計案例分析

（一） 微課程構思階段

微課構思階段主要要明確具體獨立、能夠在短時間之內講解清楚并可以激發學生興趣的內容。首先，教師應當對教材中的重難點進行分析，明確知識點。其次，知識點不可過于復雜。如果比較復雜，應當將其分為若干點。最后，確定選取的內容適合通過圖像、音樂、動畫等方式展現。結合教學實際，我選取了技術性、實踐性、獨立性較強的氣缸體檢測這一項目為例設計微課。

（二）微課制作階段

微課制作是一個比較復雜的過程，它不僅要求設計符合教育教學規律，還對各種現代教育技術手段的使用要求也比較高。

1.明確微課呈現形式。微課呈現的形式較豐富且各具特色，例如混合式、軟件合成、屏幕錄制、實際拍攝等。具體制作時，教師需結合教學內容及學習需求進行完善。以“氣缸體檢測”相關知識為例，其要求理論與實踐緊密結合，采用混合式，即包括屏幕錄制、PPT、實景拍攝及視頻剪輯。

2.制作PPT。PPT的風格要保持一致，包括封面、目錄、正文、小結頁、尾頁等。正文的內容保持完整與簡潔。

3.錄制視頻。錄制視頻過程中常用的軟件是“Camtaisa Studio”。錄制過程中，需對氣缸磨損的情況進行講解，可以通過鼠標移動進行配合講解。如氣缸受損之后，成為橢圓形或者錐形的具體原因;還可利用畫筆功能，對氣缸磨損測量數據進行計算。

4.編輯視頻。編輯的最終目標是確保畫面清晰并對教學內容合理排序，同時將噪音降到最低。另外根據內容添加背景音樂，以突出主題性;知識點過渡時，可添加轉場動畫等;片頭與片尾可進行適當優化，除基本的課程名稱、特色等內容外，可增加一定的特色，達到美化視頻的目標。

5.將微課上傳網絡平臺，供大家學習。本次微課設計包括主題引入、知識回顧、氣缸磨損的規律以及原因、氣缸磨損測量、分析數據及小結，總共時450s。

（三）微課實施階段

一般來說，微課可以作為學生預習的內容或作為教師輔助教學的媒介，不能單獨作為一個教案來使用。在教學過程中教師必須進行其他教學環節的設計。以氣缸體檢測教學內容為例，我按照以下流程開展教學。第一，主題引入（30s）?？蛻舻?S店投訴該車動力明顯降低，存在冒藍煙、機油耗量大的問題，要求檢修。展示案例之后，利用動畫對學生進行引導，分析可能是氣缸磨損量嚴重所引發。并設置問題：既然是氣缸磨損導致的問題，關于氣缸磨損量應如何測量？該問題會隨著內容播出而自動彈出，從而激發學生的學習興趣。第二，知識回顧（45s）。通過實物回顧所學的知識，例如氣缸圓度、圓柱度的概念、量缸表的使用以及相關注意事項等，均由PPT進行演示，引導學生進行知識點回顧。第三，關于氣缸磨損規律以及原因分析（100s）。同樣以PPT進行演示，對氣缸磨損的規律以及磨損可能最大的部位進行詳細講解，并對在演示中融入氣缸磨損之后的實際視頻。第四，關于氣缸磨損的測量（200s）。該測量過程由教師演示完成，且在測量過程中插入字幕或者旁白輔助講解，幫助學生理解知識。第五，數據分析（40s）。根據記錄的數據，對所測氣缸圓柱度以及圓度進行計算，從而得到誤差值，并根據標準值明確該發動機是否需要進行維修、維修的程度以及維修方案。第六，小結（35s）。利用PPT對氣缸磨損測量以及注意的事項進行回顧與分析。

（四）微課程評價階段

微課教學評價體系相對傳統評價體系更加開放，通過評價能夠有效提高平臺的訪問量以及提問量，同時，可以通過師生回答問題的比例建立評價指標，從而對微課教學的互動情況進行考核。微課教學評價構建需要借助智能監管功能，主要是對學生課外微課應用效果進行跟蹤，從而及時收到反饋信息，有利于教師改善微課，提高制作微課質量。

參考文獻：

[1]毛成華.基于微課的汽車檢測與維修專業教學改革探討[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（7）.

[2]吳曉晨.微課在職教課堂中的應用分析——以汽車電氣設備構造與維修課程為例[J].時代農機，2018（4）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 倪海騰（1976.4— ），男，漢族，廣東揭陽人，中學一級，研究方向：汽車維修專業教學和汽車營銷專業教學。