淺談在初中信息技術中如何開展體驗式教學

摘 要：初中信息技術課程是一門注重實踐操作的課程，而信息技術運用能力也是現代社會必須掌握的基本技能。因此對于初中信息技術教學來說，如何培養學生的課程核心素養以及提高教學質量一直是教師們重點關注的問題。本文就此探討了體驗式教學在初中信息技術課程中的應用策略，即采取游戲體驗式、生活化體驗、實踐體驗等方式，強化學生對信息技術知識的感知，引導其更好地在體驗中感受到信息技術知識的魅力，實現信息技術知識學以致用。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;體驗式教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.054

在初中信息技術教學中，體驗式教學作為一種新型的教學模式，不僅受到廣大師生的喜愛，而且還為高效課堂的創建奠定了良好基礎。學生在邊學邊體驗中，既能充分了解與認識到信息技術知識具有的無限魅力，還能由此展開良好的自主探究與學習。以下筆者就從不同的視角，采取多元化的體驗式教學，以促進體驗式教學在初中信息技術教學中的應用成效提升。

一、游戲體驗激發學生信息技術學習興趣

近幾年來，隨著素質教育的不斷推進以及培養學生核心素養理念的完善，課堂教學中越來越注重學生的主體地位，即將學習的主動權交還給學生，進而充分培養學生的學習主動性與自主學習能力。要實現該目標首先需要激發學生的學習興趣。初中學生是一個充滿好奇心與游玩心態的群體，因此在構建激發學習興趣的方法時教師應當選擇貼近學生日常生活的素材，同時多利用游戲、競賽等靈活豐富的形式。教師創造的輕松、活躍的氛圍可以大幅度提高學生的課堂參與度，寓教于樂，進而促進學生發揮主觀能動性以展開求知旅程。例如，在進行搜索引擎的應用教學時，教師可以將學生分為數個學習小組，采用知識競賽的方式來進行課堂教學。首先由教師向學生介紹搜索引擎的類型、使用方法與技巧、信息的鑒別;在學生掌握基本操作后則向學習小組們提供幾個感興趣的話題，請學生以小組為單位來展開搜索，最后比一比哪個小組搜索出的內容價值最高、信息最多，最后再適當給予獎勵;此外，在學生展開探索的過程中勢必會碰到困難阻礙，教師則可以借助這個機會進一步指導學生如何在網絡環境中正確處理計算機的基本問題，還有如何掌握殺毒方法、辨別虛假惡意網站、防止個人信息泄露等，以增強學生在網絡世界中的安全意識。

二、生活體驗提升學生自主學習意識

信息技術是來源于生活，并最終應用于生活的科目。隨著我國經濟與網絡技術的飛速發展，信息技術的應用已經深度融合進了我們生活的方方面面，如網購消費、日常支付、外出導航等都能運用信息技術知識來進行解答或進一步的創新優化。如果初中信息技術教師僅僅單純講解教材中的理論，則會導致該課程與現實生活形成割裂的局面。學生不但會覺得枯燥乏味，還會覺得難以理解和掌握。因此，在進行信息技術教學時教師應當注意融入生活元素，讓學生明白信息技術是與他們生活息息相關的課程。這樣，學生才會理解學習信息技術的意義，從而開展學習時才會更有動力，更愿意將所需知識遷移應用至他們的生活中。例如，在教學Photoshop相關內容時，為了更好地讓學生加強對知識的綜合性的理解和掌握，教師可以給學生設置一個修復老照片的任務，請學生各自找尋家中的黑白老舊照片來進行修復，引導學生借助Photoshop中的有關調色、蒙版使用以及濾鏡設置等技巧，對舊照片進行翻新，并結合其所學的知識，對自身的操作進行自我評價和總結。學生在學習時有了明確的學習方向，從而倒逼學生開展自主學習，鉆研各種照片修復的技巧與細節。這不但活躍了課堂氣氛，也給學習增添了更為深刻的意義。學生在這一教學背景下對照片修復技術有了更為深層次的認知，為后續的進一步學習打下了良好基礎。

三、實踐體驗培養學生科學探索精神

在現代教學理念指導下，教師要更加注重在課堂教學中提升學生的主體地位，使其不僅能夠自主地參與到課堂教學中，還應將課堂學習時間更多地歸還到學生手中。基于初中生愛動手這一成長特點，教師可以在教學中更多地增加實踐操作體驗，使之在動手動腦中提高其創新創造能力。例如，在教學“主題網站制作”有關內容時，為確保小組成員得到有效的分工，教師一般會安排他們分別進行圖片收集、處理、動畫制作等，使學生在自主學習的過程中體驗知識的重要性。

四、結語

綜上所述，在初中信息技術教學中應用體驗式教學方法是一種行之有效的教學手段，因此初中信息技術教師應對體驗式教學方法給予高度重視，并將其合理地融入到教學活動中，從而讓課堂教學氛圍更加活躍且富有趣味性。同時，初中信息技術教師在充分激發與挖掘學生思維潛能下逐步培養了學生的核心素養，讓學生今后在獨自面對問題時可以利用所學知識來解決，為社會提供更多的創新力量。

參考文獻：

[1]吳從軍.初中信息技術體驗式教學摭談[J].電腦迷，2018（5）.

[2]傅洪江.初中信息技術課堂教學中的體驗式教學分析[J].華夏教師，2018（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊力力（1984.11— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：初中信息技術教育教學。