基于情境教學的小學高年級英語翻轉課堂教學模式構建研究

摘 要：情境教學法可以有效促進學生的學習興趣提升，將其合理運用于翻轉課堂教學模式的構建過程中，對促進教學質量及效率的提升有著積極影響，具有較高的研究價值，有必要引起高度重視。教師可圍繞基于情境教學的小學高年級英語翻轉課堂教學模式構建展開探討，提出一些相關的有效策略，以期為促進小學英語教學整體質量的提升做出一些貢獻。

關鍵詞：情境教學;小學英語;高年級;翻轉課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.030

一、構建基于情境教學的翻轉課堂教學模式的積極影響分析

第一，有助于促進學生成績及學習主動性提升。通過情境教學的方式構建翻轉課堂教學模式，教師在日常教學過程中便不會再受到傳統教學模式的限制，可以讓學生在課外或者自習課中自主完成一些基礎性的學習，學生通過小組合作學習或者自主學習的方式，可以充分地互相監督完成相應任務。

第二，有利于培養學生學習興趣及自信。基于任務單的引導，學生在教師所創設的情境中，僅通過觀看視頻的方式便對將要學習的內容充滿好奇。同時，所提供視頻可以供學生反復觀看直至明確掌握其中知識，最后完成導學任務，且期間倘若遇到問題，還可以通過網絡平臺直接進行提問，對促進學生學習自信心及興趣的提升有著積極影響[1]。

二、基于情境教學構建小學英語高年級翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）合理應用故事情境，提升預習效果

在具體構建翻轉課堂教學模式的過程中，教師可以在教學視頻設計階段，根據學生的實際學習情況及思維特點，將和課程內容相關的故事結合到視頻當中，促使學生在課前預習階段通過視頻參與到教師所創設的情境中來，有效地實施相應學習。這樣不僅有助于激發學生對新知識的學習興趣，也對促進其預習質量提升有著積極影響。例如，教師在設計My Week教學視頻時，可以在網絡中尋找一些相關的故事，并將其合理地分為多個階段融入到視頻當中，引導學生跟隨故事的發展逐漸了解和吸收新課內容，同時，可將新課中需要重點學習和記憶的地方利用特殊標記顯示在視頻中，有助于學生進行更有針對性的學習，對確保其后期課堂學習的效果也有著積極影響[2]。

（二）科學創設情境，提升課堂教學效果

就翻轉課堂教學模式的創建而言，教師理應對合理規劃課堂教學時間加以高度重視，對學生的現實學習狀況進行充分考量和分析，確保各環節教學的針對性，積極地為學生創建多個展示平臺，促使其課堂主體意識得到充分的尊重。具體而言，教師可以通過科學創設生活情境，或者利用角色扮演法創造情境等方式，將自身在課堂中的引導性職能充分發揮出來，突出學生的主體地位，促使學生更好地參與到課堂的學習當中，從而提升課堂教學效果。對于熟悉的事物學生是比較感興趣的，教師要將生活與英語學習有機結合起來，如此能在一定程度上降低相關知識的理解難度，提升學生學習效率。在比較逼真的生活場景中，學生會更加放松，保持良好的學習心態，促使其思維不斷擴散，進而更深入地理解和扎實地記憶相關知識，有利于提高學生的英語水平。并且在長時期學習中，還能促使學生逐漸形成英語思維，對小學英語翻轉課堂教學質量的提高具有一定的促進作用。同時，教師也可以通過引導學生進行角色扮演的方式，創設課堂情境。在角色扮演中，學生的興趣會更高，有利于調動他們的積極性。這就需要教師根據具體的教學內容，設置相應的場景，讓學生扮演不同的角色，以英語語言進行對話和表演。在這一過程中，教師只是扮演指導者的角色，而學生是課堂的主體，不僅有利于促使學生主動參與到課堂活動中，而且還能促使他們提高英語口語表達能力，加深對相關英語知識的理解。

（三）有效利用情境，提升課后知識鞏固效果

積極建立起完善的網絡學習平臺，對促進翻轉課堂教學模式的構建有著至關重要的意義。其中，教師可以通過建立微信群、微信公眾號以及QQ群等方式，加強與學生間的溝通和交流。具體而言，教師可以在相應的網絡平臺中，通過合理創設對話情境的方式，基于相關內容和學生開展相應對話，促使學生積極參與到課后的知識鞏固當中，以達到確保學生高效率學習的目的。例如，在引導學生學習完My School Calendar一課時，教師便可以在相應的微信群中，和學生針對已經學習過的內容展開對話，創設出相應的對話情境，通過合理提問的方式，引發學生的參與興趣，確保對話的有效性。總之，對情境的有效利用，既能增加教師與學生之間的交流，又能更有效地指導學生學習英語知識，進而促進學生進步，提高學生英語成績。

三、結語

綜上所述，利用情境教學法構建翻轉課堂教學模式，對促進小學高年級學生的英語學習效果、學習興趣以及自信心提升均有至關重要的影響。在具體的教育教學實踐過程中，教師需要重視充分考量學生的實際狀況，開展相關教學，從而提升整體教學效果。

參考文獻：

[1]馬艷紅，肖旭.小學英語英美兒童文學教學初探——以《夏洛的網》語音課教學設計為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（12）：88.

[2]畢秀.幼兒園的英語教學不可小學化——從某農村幼兒園的一堂英語課說起[J].桂林師范高等專科學校學報，2018（6）：142.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王等璽（1982.3— ），男，漢族，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：小學英語教學。