微課在高中化學教學中的應用

摘要：伴隨著經濟的發展，信息技術逐漸融入社會各個領域，并有效促進各個領域的發展，教育領域也不例外。在新課標視野下，微課以生動立體、言簡意賅、針對性強的特點，以其有效提高學生學習興趣、助益教學、拓展教學方法與內容的作用被廣大教師所認可，并被廣泛運用于高中化學教學課堂的各個環節之中。同時其以多媒體技術為載體開展教學的方式，體現了教育方法的創新，與素質教育要求創新教學方法的改革目標十分契合。基于此本文闡述了微課的重要意義，研究了微課在高中化學教學實踐各個環節的應用，希望對教學有所助益。

關鍵詞：微課;高中化學;教學應用

微課是指教師在課上通過播放自制視頻或他人教學視頻開展教學的一種教學方法。微課一般是一部5到10分鐘左右的短視頻，在視頻中只針對一個知識點開展細致的講解。這種視頻教學的方式較傳統的教學模式更加新穎，能夠將抽象的化學知識、化學反應更加形象立體的展現給學生。此外，微課視頻其時間短但內容豐富，一部微課視頻可以理解為一個知識點的詳解視頻。因此微課具有言簡意賅、形象立體以及針對性強的特點。在新課標視野下微課視頻以其特點和重要作用在高中化學課上發揮著重要的作用。

一、微課的重要意義

（一）開創了學習的新模式

微課打破了化學學習上時間、空間的限制，開創了化學學習的新模式。微課視頻通常是體積小的教學視頻，它可以很便利的被保存在班級QQ群的群文件、班級微機電腦等學生觸手可及的地方。這種便利性使學生可以在任何時間、任何地點下載視頻或在線觀看進行學習，為學生的學習提供便利性。

（二）有效助益教學發展

高中化學具有抽象性、邏輯性強、知識點多且瑣碎等特點，且部分實驗學生理解和操作的難度較高，導致學生認為化學學習難度大，缺乏學習化學的興趣。加之傳統的化學課教師對理論教學多采用填鴨式的教學手法，以應試為主的教育理念的驅使下教師不重視實驗，只照本宣科直接告知學生實驗的結果與考點。這種落后的教育思想與單一的教學手法導致課堂更加枯燥乏味，學生更加缺乏學習化學的興趣，將微課引入高中化學教學能夠有效減輕這些問題。

微課作為一種動畫或視頻形式的教學，本就有貼合學生興趣的先天優勢，加之通過微課抽象的化學知識、化學反應變成了新穎生動的動畫或視頻，學生的學習興趣更加濃厚，有效減輕了化學知識理解上的難度。在興趣的帶領下，學生課上主動配合教師的教學活動，有效減輕了教師的教學壓力，化學教學的有效性得到提高。此外較之于傳統的死記硬背模式，學生能夠通過視頻加深對知識的印象和理解，提高自身學習的效率，更加輕松的收獲知識并完成學習任務。在另一方面學生和教師可通過連續觀看某一教學主題，或自主選擇有關聯的知識點的視頻進行觀看，這種方案可實現化學知識的串聯、并聯，在知識點的復習環節效果十分明顯。

二、微課在高中化學教學各環節中的應用

（一）在課前導入環節

第一，理論課前導入的應用。在理論課前，教師可以制作導學小視頻輔助學生預習，在視頻中為學生指明課程重點難點，提高學生的預習效率，為課上學習打下良好基礎。教師也可制作課前導入視頻，用豐富有趣的實驗現象、教學情境等調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。如《愛護水資源》為例，教師可在課前制作水資源污染危害現狀及其嚴重后果的視頻，并在視頻結束拋出問題：“同學們都知道哪些污染源？怎樣保護水資源？與化學有什么關聯呢？”。通過這些方法，學生體會到了化學的實用性、生活性與趣味性，枯燥感被有效減輕。

第二，實驗課前導入的應用。化學實驗的預習環節不同于化學理論知識，如缺少必要的視頻、圖片等直觀的工具學生難以想象、理解、識記復雜的實驗過程、步驟、原理、現象，導致學生的預習效率低下。此外一些注意事項缺乏視頻的范例指導學生僅通過閱讀容易導致實驗過程的不規范，為實驗帶來安全隱患。因此教師可在課前為學生錄制化學實驗注意事項視頻，通過視頻學生加深印象與了解，實驗過程更加規范。同時由于視頻具有便利性，教師可多次反復利用教學視頻，這極大地減輕了自身的教學壓力。教師還可在課前為學生錄制實驗視頻，學生通過視頻能夠直觀生動的對實驗開展預習，在課前就能夠對實驗產生基本的認知，提高了預習的效率。

（二）課上環節的應用

高中化學課如若全靠理論知識的灌輸，會導致課堂枯燥乏味，學生的學習興趣不高，注意力不集中，教學的有效性無法體現。另一方面，部分化學實驗具有危險性，部分實驗的效果轉瞬即逝或“揮之不去”，這些實驗本身特點帶來的限制，導致教學也存在一定的難度和限制。而微課在高中化學課堂上的有效運用能夠有效彌補這些教學環節上的不足，突破課堂上的限制。在課堂上教師可在講解完某一實驗現象時，播放該實驗的微課教學視頻，通過生動形象的視頻調節課堂氛圍，加深學生的理解，提高課堂的效率。在實驗環節，一些危險性的化學實驗也可以用微課視頻所代替。以堿金屬與水的反應遞變規律為例，教師可為讓學生實操鈉與水的反應，用微課視頻演示鉀等活潑金屬與水的反應視頻。

（二）課下等其他環節的應用

首先，微課為高中化學教師提供了豐富的教學資源，教師可以博采眾長選擇優秀的視頻開展教學，學生也可以自行在網上尋找名師課堂開展補充學習。其次，在課下教師可依托學校網站，班級QQ群等，百度云盤等建立微課資源庫，學生可自行選擇某一知識點進行復習。同時教師也可以此為依托開展分層異步教學，對于學有余力的同學教師可指導觀看拓展性訓練視頻等激發這部分學生的潛能，對于學困生，教師可要求學生課下反復觀看基礎知識點視頻，重新消化理解，加深印象提高化學學習的水平。

結束語

綜上所述，微課在新課標視野下高中化學教學中具有十分重要的現實意義，它能夠滿足教育改革發展的需求，助益教學，創新教學與學習的模式。因此教師要不斷轉變思想創新理論，在教學實踐之中促進微課理論的創新發展。此外，隨著信息技術的發展進步，微課其形式與載體將不斷發生變化，教師也要做到終身學習保持自身理論常備常新。

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作者簡介：鄭祖國（1970-）男，漢族，安徽壽縣人，現在安徽合肥市第五中學，本科學歷，中學高級，高中化學教師。