文化自信視域下大學生軍訓育人策略分析

鄭要權　宗殿棟

摘要：在面向新時代新的歷史背景下，大學生教育不僅要注重對于理論知識方面的教導和培育，還要對于學生良好的文化素養進行拔高，不斷提升大學生的文化自信。本文通過在文化自信視域下針對大學生軍訓育人策略展開分析和探討，有效培養學生的文化自信和文化自覺。

關鍵詞：新時代;大學生;文化自信

一、文化自信視域下大學生軍訓育人價值分析

文化自信作為國家和民族最廣泛與深厚的自信力，汲取了中華民族上下5000年博大精深的優秀傳統文化精髓和命脈，為學生文化自信和文化素養的培育與提升提供了源源不斷的活力，能夠以卓越的世界觀，價值觀，人生觀以及文化觀實現對于大學生的綜合培養和發展。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”^[1]在黨領導人民推進建設社會主義現代化的進程中，涌現出了“茍利國家生死以”的愛國情懷，“天行健，君子自強不息”的奮斗精神等，這些精神與力量不僅是中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是在探究與踐行社會主義先進文化中所呈現出的積極創新與進取的革命精神，能夠為培養大學生文化自信與高度的文化素養奠定堅強的基石。2007 年由教育部、總參謀部、總政治部聯合頒發的《學生軍事訓練工作規定》中明確規定： “通過軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質，激發戰勝困難的信心和勇氣，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質。”^[2]實踐證明，大學生軍事訓與是提高大學生文化修養的重要途徑。

改革開放以來，我國通過全面推行中國特色社會主義實踐與創新，不僅推動了我國經濟實力，科技實力以及國防實力等綜合國力的進步與發展，更是在對于現代化國家的建設過程中，將人民的生活水平同我國發展進程連結在一起，充分彰顯了科學社會主義和中國特色社會主義的強大生命力，而這一偉大實踐和背景，恰恰為培養大學生的道路自信，文化自信，理論自信以及制度自信提供了廣袤的空間，能夠為大學生提供深厚的精神給養，從而實現大學生全面的發展與升華。

二、文化自信視域下大學生軍訓育人策略探究

（一）在軍訓中弘揚馬克思主義主流文化價值

對于大學生來說，軍訓活動作為大學生步入大學的第一堂課，對于大學生良好的認知和價值觀引導具備重要的影響價值，也對于大學生體能素養以及耐力毅力等精神培育具備良好的引導作用，因此需要高等院校在大學生軍訓展開過程中注重對于文化自信理論的滲透，真正實現對于大學生良好價值素養的培育與提升。輔導員老師可以在軍訓宣言、隊列拉歌的過程中，注重對于馬克思主義文化理論等當今中國主流文化的滲透，指導學生上好大學軍訓的第一堂課，使學生能夠在意識形態理論加強馬克思主義意識和話語權，以此為基準，有效發揮文化教育功能，引導大學生在日后的學習和工作中有效樹立并運用馬克思主義主流文化價值觀，并能夠以辯證發展的眼光看待學習生活中出現的問題，進而助力大學生人文精神與文化自信的培育與開發^[3]。

（二）在軍訓組織中培養大學生文化自豪感

文化自豪感是在文化自信視域下，對于大學生良好道德修養以及思想意識形態培育的核心內容，對于大學生的文化自豪感進行培育，不僅能夠讓大學生對于我國的歷史文化以及中華優秀傳統美德進行認知和了解，還能在透過這些歷史文化記錄的過程中，看到深層次的價值觀念和價值取向，進而產生濃厚的自豪情懷。而這一自豪情懷的產生，恰恰能夠助力文化強國的建設，為我國屹立于世界民族之林奠定良好的基礎。因此，在軍訓活動展開過程中，高校教師必須要注重對于軍訓內容和組織上的創新與拓展，通過創新設計軍訓組織活動，帶動大學生參與到我國文化以及歷史的汲取與學習中來，使其能夠對其充滿自信與自豪感，進而為后續我國優秀傳統文化的堅守和創新注入源源不斷的活力。與此同時，在大學生軍訓活動中，還應注重對于教官人文素養上的培訓，以教官為連接，有教官直接對于我國優秀傳統文化以及社會主義先進文化的優勢所在進行滲透，不斷增強學生對于我國文化內容的深刻認知和社會主義偉大實踐的深刻理解，進而有效培養大學生的文化自豪感。

（三）在軍訓活動中提升大學生文化創造力

在新課程標準理念的推進中，大學生不僅要注重對于基礎理論知識的認知和學習，還要有一定的創新實踐能力和探究探索思維，因此，在基于文化自信下對于大學生軍訓活動的思考和分析，還應注重對于大學生良好文化創造力的培育，是學生能夠在對于我國優秀傳統文化和民族文化充滿高度自信和高度自豪感的同時，能夠具備傳承優秀文化，發揚和在創造優秀文化的能力和勇氣，只有這樣，才能夠在當前經濟發展與文化發展背景下，堅定不移的推進中國社會主義走向新世界，創造新奇跡。這就需要在軍訓活動的組織開展中，通過舉辦傳統文化走進軍訓活動、社會主義現代化知識競賽等形式，對于大學生堅定的文化自信進行培養，從而使大學生在遠大理想的支撐下，銳意進取，自由創造，為我國文化再生和文化傳承賦予活力和生命力。

三、結束語

綜上所述，隨著近年來19大精神的不斷學習與踐行，高校在開展教育教學活動的過程中，不僅注重對于大學生體能素養以及基礎認知能力上的培育，也同樣注重對于學生的文化素養，文化自信以及文化自覺等層面的培育，希望通過對于大學生良好自信的養成，實現認知能力和個體心理健康上的茁壯成長。其中大學生軍訓活動作為對于大學生良好價值取向和認知規范與調整的重要路徑，更需要教師對其予以足夠的重視，通過創新軍訓活動，活躍軍訓組織形式以及增強文化觀念滲透等形式，不斷實現對于大學生文化自信以及文化自豪感的提升，進而為我國優秀傳統文化的傳承和創新有效助力。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（ 1）.

[2]教育部，總參謀部，總政治部.聯合頒布《中華人民共和國國防教育法》[M].北京： 中國法制出版社，2007.

[3]鄒娜.大學生文化自覺與馬克思主義大眾化問題研究[D].東北石油大學碩士論文：鄒娜，2013.

作者簡介：鄭要權：男，漢族，籍貫：河南省襄城縣，生于：1976-7-1，職稱：講師，本科學歷，研究方向：大學生思想政治。

宗殿棟，男，漢族，籍貫：山東省夏津縣， 生于：1989-3-2，職稱：助教，碩士學歷，研究方向：大學生思想政治