農村小學美術教育現狀分析及對策探析

摘要：由于我國的政治、經濟、文化等存在較大的差異，我國農村義務教育目前處于低速發展與相對落后的狀態，農村小學美術教育在發展中遇到很多現實問題：比如美術教育師資力量不足、美術教育觀念落后、美術教育設備不完善等原因，對小學農村美術教師完成教學任務造成困難。因此，對農村小學美術教育發展現狀進行研究，對推動小學農村美術教育更好的開展與完善、使整個教育均衡全面發展具有重要意義。

本論文研究意在發現農村小學美術教學中存在的問題，簡要分析其現狀和對策，因地制宜，尋求優化農村美術教學的新路子，促進農村小學美術教育發展。

關鍵詞：農村;美術教育;課程;教學

近些年廣大農村小學美術教育受到了前所未有的重視，美術教育地位不斷提高，美術教育也得到了快速的發展。廣大農村地區，經濟文化落后，教育資源缺乏，使得農村的美術教育成為一大薄弱環節。因此本文研究分析了當前農村小學美術教育存在的問題，探索如何因地制宜，聯系當地農村實際情況，開發符合農村實際條件和學生實際水平的美術教育道路。

一、研究農村小學美術教育發展的意義

我國是農業大國，農村人口素質的好壞直接影響全民素質的高低，農村教育水平的高低關系著各級各類人才的培養和整個國家教育事業的發展。然而，農村小學美術教育的發展正處于尷尬的境地，由于受地域、文化、經濟等客觀環境因素的影響，廣大農村地區是美術教育最美薄弱的環節，一直得不到足夠的重視。美術教育作為作為素質教育重要組成部分在農村教育中流于表面，在整個學校教育中缺少它應有的地位。因此，研究農村小學美術教育的發展，對推動農村小學美術教育的發展具有重要的現實意義。

二、農村小學美術教育存在的問題

受到教育觀念、客觀條件、地域特點、經濟狀況等諸多因素的影響，當前農村中小學美術教育存在美術學科地位不高，美術教育不受重視，美術教學資源匱乏，美術師資力量薄弱等問題。隨著素質教育和新一輪基礎美術課程改革的推進，我國小學美術不再以繪畫技能訓練為主，雕塑、攝影、手工制作等都逐漸搬上了小學美術課堂，這使城鄉學生美術學習的差異更加明顯。

1、美術學科不夠重視

由于受應試教育的影響，學校和家長過分追求升學率，很多農村中小學為了提高其他科目的成績，壓縮美術課程及與之相關的活動，這使得有些學校的美術課程成了擺設，甚至有些學校的畢業班幾乎都是不開設美術課程的，連基本的上課時間都無法保證。而這又從側面打擊了美術教師的積極性，有些美術教師在這種大環境下開始變得消極，不認真備課，上課時按著自己的興趣或者按著教材照本宣科應付了事，沒有任何擴展，甚至直接把美術課變成自習課。

2、農村教師美術教育觀念陳舊

大多數農村小學美術教師在教學觀念上依然以美術技能和美術技巧訓練為主，呆板的按照教師講解示范、學生體會訓練的灌輸式方式教學，在整個美術教學過程中，教師與學生之間缺乏應有的交流。目前農村小學的美術教育，學生很少能夠走出教室、走出教材，一個一成不變的教師，一本一成不變的教材，逐漸的學生對美術課程失去了興趣。

3、美術教學資源匱乏

農村中小學教學條件落后，教學資源匱乏，很多學校沒有多媒體，而有些知識難以用語言形容，學生很難單憑想象去理解和體會，教學過程十分困難。有些學校甚至連基本的教學用具都不具備，學生家長收入也不穩定，很多家庭無法負擔起費用較高的美術用具，這些因素造成了農村美術課程開展的一個難題，使得農村學生與城市學生的美術素養越拉越大。

4、美術師資力量薄弱

相對于城市，廣大農村地區地處偏遠，經濟相對落后，信息渠道慢，文化水平低，交通閉塞，這些客觀因素造成大量專業教師的流失。農村學校的專業美術教師很少，普遍情況下一個美術教師需要負責整個學校的美術課，甚至有些農村學校根本沒有專業美術教師，美術課程都由班主任或任課教師兼任，似乎人人都可以做美術教師，這就使得美術課敷衍了事。

三、農村小學美術教育的幾點建議

1、樹立全面發展的素質教育觀念

打破傳統的教育觀念，推行素質教育，準確認識美術教育的重要性。美術教育是基礎教育的重要組成部分，對培養學生的想象力、創造力和促進學生的全面發展具有十分重要的作用。美術是一門綜合性很強的學科，它與其他學科之間是潛移默化的關系，是相互促進的關系。只有充分認清美術教育的重要性，才能樹立起素質教育的觀念，才能將美術教育落到實處，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

2、轉變教師傳統角色

教師是學生學習的促進者、是學生學習能力的培養者，教師應從傳統的知識傳授者的角色中解放出來，促進學生個性和能力的全面發展。基礎教育課程改革對農村小學美術教師提出了更高的要求，農村小學美術教師應該走出課堂、更新觀念、結合農村實際，引導學生領會知識，在教學實踐中增強美術教學的實效性。

3、因地制宜，開發和利用農村美術地方課程資源

當地豐富的鄉土教育資源引入課堂教學，豐富美術課程資源。在教學過程中，教師可以結合學生的特點，利用一切可行性特色，把有力的鄉土教育資源與美術教育有效地融合。比如在手工課上，教師可以引導學生就地取材，將在樹林里收集的不同樹葉進行排列，組合成一幅樹葉粘貼畫;在寫生課上，教師可以帶領學生走到田間、農舍、河邊去感悟家鄉的純樸風光;在欣賞課上，教師將民間美術或民間美術家引入課堂，學習草席編織、竹籃等工藝品制作，感受地方文化的博大精深。

4、加強師資力量建設

美術教師是美術課程的核心和主體，其素質的高低直接影響著美術課程的品質。學校應加強美術師資力量建設，抓好教師的培訓工作，培養造就一支熱愛農村美術教育事業的高素質教師隊伍。學校可以采取多種渠道促進美術教師素質的提升，鼓勵教師多參加學術交流，將優秀教師送出去進修和參加短期培訓，通過“走出去、請進來”等方式拓寬教師知識廣度、理論高度，激發美術教師的活力。

參考文獻

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作者簡介：

王靜，1986.06，女，漢族，湖北武漢人，武漢市東西湖區吳家山第三小學，美術教師，研究方向：美術教育。