淺談3-6歲幼兒益智玩具的選擇偏好

陸靜華

摘要：益智玩具是在幼兒游戲過程中激發幼兒求知欲，發展幼兒創造力、想象力等各種能力的一種玩具，在幼兒生活中扮演著一個不可缺少的重要組成部分。很多調查顯示幼兒教師在對區域活動中益智玩具進行投放的時候，缺少層次性，更有一些幼兒教師甚至是在盲目的投放，不僅忽略了幼兒的選擇偏好，還忽視了幼兒自身的興趣才是促進幼兒更好發展的源泉。

關鍵詞：益智玩具;選擇偏好;培養;差異

益智玩具是幼兒園區域活動中用于發展幼兒智力的玩具。由于益智玩具可以反映幼兒區域活動中的發展情況，通過操作益智玩具幼兒還可以刺激自己對渴望知識的探究興趣，進而培養觀察能力，想象能力和創造能力。而幼兒園的“智育教育”就是有目的、有計劃地讓幼兒獲得簡單的知識技能，利用益智玩具提高幼兒的智力發展，促進幼兒對知識的興趣，學會如何思考，培養良好的學習習慣。政策中也不斷提到幼兒智育教育發展的重要性，其中《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒時期是智力發展的關鍵期，充分發揮幼兒的智力水平，對幼兒今后的發展具有重要意義。《幼兒園工作規程》中第三條規定：“幼兒園的任務是促進幼兒身心的和諧發展，全面發展德育、智育、體育和美育。”智育教育的發展在幼兒區域活動中獲得完美的展示， 益智玩具也一直扮演著輔助智育教育的一種有效玩具。“益智玩具”在區域活動中能發展幼兒認知和語言計算的能力，也可以培養幼兒的好奇心和注意力。幼兒會在區域活動的玩耍過程中學會正確使用各種各樣的益智玩具，形成不斷思考的好習慣，促進幼兒智育教育的發展。不可否認，益智玩具已經成為發展幼兒智育教育的有效途徑，對幼兒智育教育的發展具有重要意義。

在區域活動中益智玩具的投放應該尊重幼兒的選擇偏好，首先，幼兒不同年齡的選擇偏好應該受到尊重。幼兒期處于生長發育的高峰期，隨著年齡的變化，心理發展將處于高速發展期，所以在幼兒選擇益智玩具的時期，偏好也會不時發生變化。幼兒教師應該致力于幼兒智力的發展，以通過培養幼兒的智力，從而提高幼兒的思維、想象等多方面的能力。

其次，要充分尊重幼兒選擇偏好的個體差異。根據《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒教育應尊重幼兒身心發展規律，幼兒教育應以幼兒心理發展特征為根本，以差異和個體為基礎。”目前很多幼兒園會給各個年齡班進行益智玩具的發放和配備，但是很多的幼兒園都是成批量的采購一類益智玩具，每個年齡班發放的益智玩具都是一樣的。這樣的做法沒有考慮幼兒的年齡特點和性別上的差異，只是硬性的和形式上的發放一批益智玩具。幼兒園應該做一些分類整理，科學進行益智玩具的投放。作為幼兒教師應該了解要根據幼兒的年齡和性別差異有效的分層次的投放玩具，讓幼兒可以科學合理的對益智玩具進行選擇，以便于讓益智玩具更好的配合幼兒的發展。幼兒教師對于益智玩具的投放應是具有目的性的、有層次性的，而不是隨意的進行投放。幼兒的認知發展能力會隨著年齡的增長，有所發展和提高。同時，教師也應在平時的活動中，多注意觀察不同年齡段不同性別幼兒對益智玩具的需求，觀察幼兒使用益智玩具時的特征及偏好，科學合理有針對性的進行投放。

作為幼兒教師在教學上應該要科學的對幼兒進行教育，在當今社會益智玩具已經成為一種社會大趨勢了，那么幼兒教師在通過益智玩具對幼兒進行指導時就要科學的對益智玩具進行選擇，選擇適合自己年齡班幼兒所需的益智玩具，而不是隨意選擇益智玩具進行指導，益智玩具的類型不同對幼兒的影響也不同。各個年齡階段的幼兒對益智玩具的主題和形式有著不同的偏好，在尊重偏好的同時也要盡量讓幼兒對多種類型的益智玩具進行了解，了解更多不同種類的益智玩具，讓幼兒自身的發展更加全面。益智玩具是幼兒獲得發展的重要途徑，興趣更是幼兒發展的直接動力。從幼兒的角度出發，尊重不同時期的幼兒在心理特點、能力、水平方面的差異。3-6歲的幼兒是易受環境影響的，在益智玩具投放的過程中，教師為幼兒投入的益智玩具，其新穎程度、數量、難易程度等，都需適應幼兒年齡特點和發展水平，更要尊重幼兒的選擇偏好，達到與幼兒認知的發展相適應。

幼兒由于年齡、性別的不同，在益智玩具的選擇上也會有所不同。3-4歲的幼兒相對于性別的意識還不是很明顯，他們對性別沒有特別清晰地認識，而4-5歲的幼兒也才剛剛開始產生性別的意識，稍微會覺得自己的性別的概念以及不同于自己性別的差別。5-6歲幼兒是性別差異和性別認同的關鍵時期，幼兒的活動水平顯著提高，活動空間需要充實。幼兒會根據自己的性別采取適當的行為，以避免不當行為。5-6歲幼兒的自我概念已經開始萌芽，性別問題也隨之而來。因此幼兒教師應該創造更適合健全幼兒性別發展的益智玩具，投放更適合幼兒性別的益智玩具，尊重幼兒的性別差異。

教師不能在益智玩具選擇時做統一的要求，要根據幼兒的年齡情況、性別情況，揚長補短的發展幼兒的興趣愛好，挖掘幼兒的潛力。幼兒在益智玩具玩耍的過程中有不同的偏好，但是作為幼兒教師應該多方面的為幼兒考慮，考慮不同性別，不同年齡的幼兒的選擇偏好，在益智玩具類型的選擇上進行科學的分配，在益智玩具玩耍過程中關注幼兒的偏好關注點。除此之外，幼兒教師也應當學會不僅要尊重幼兒的一些選擇偏好，同時也應該注意如何揚長避短，對于不愛玩耍益智玩具的幼兒，教師應該發揮自身的主動性來幫助幼兒產生興趣，讓幼兒獲得全方面的發展。

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