西雙版納民族博物館教育活動水平提升策略研究

謝芬元

摘 要：文旅融合背景下，促進博物館教育水平快速提升對于構建文博旅綜合體具有重要意義。文章以西雙版納民族博物館為例，在對其教育活動發展狀況調研的基礎上，針對當前博物館教育存在的主要問題，提出了民族地區博物館教育活動水平提升策略。

關鍵詞：博物館教育;提升策略;文旅融合;西雙版納

博物館教育不僅是博物館對社會的首要責任，也是博物館經營的主要內容。20世紀中期以來，博物館事業發達國家均高度重視博物館教育，他們不僅將博物館教育置于公共服務角色的中心，而且將公眾教育活動舉辦數量與質量作為考核博物館經營績效的關鍵指標。①

2008年，中共中央宣傳部、財政部、文化部和國家文物局聯合下發《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，要求全國各級文化文物部門歸口管理的公共博物館、紀念館、愛國主義教育示范基地免費開放。此后，在文旅融合模式的推動下，博物館教育得到較快發展，產生了較好的社會效益。但是，除了知名度較大的博物館之外，其他博物館越免費越少有問津，教育功能發揮效果欠佳。相比發達國家博物館的教育水平，我國博物館教育主要存在服務觀念滯后、服務學校與社區被動、教育內容單調、博物館教育人才缺乏等問題。②提升博物館教育活動效果與開放服務水平，不僅是免費開放后博物館面臨的嚴峻挑戰，也是博物館亟待解決的重要問題。當前，博物館教育成果主要集中于博物館教育的特征③、博物館教育的功能④、博物館審美教育⑤等方面。其中，許多研究者認為，博物館教育在提升民眾歷史文化素養與推動愛國主義教育中扮演重要角色。⑥

綜上所述，已有成果為解決博物館教育功能的提升、服務水平優化等問題提供了理論方法與實踐指導，對于后續相關研究極具啟發意義與價值。但是，關于民族地區博物館教育發展問題的調查研究成果仍然很少，不利于深入探討博物館教育服務的延伸與拓展。鑒于此，在文旅融合背景下，本文以西雙版納民族博物館為例，在對其教育活動現狀進行調研的基礎上，診斷博物館教育存在的問題，并提出教育活動質量優化策略，以期為促進傣族地區博物館教育活動效果與開放服務水平提升提供有益借鑒。

1 西雙版納民族博物館教育活動現狀

西雙版納民族博物館位于西雙版納傣族自治州景洪市雨林大道，它既是傣族地區綜合性博物館與愛國主義教育的陣地，也是世界了解西雙版納各族優良傳統和優秀文化的窗口。博物館主展區分為四大板塊：①“勐泐（lè）回望—西雙版納歷史帆影”，主要講述西雙版納歷史沿革（圖1）;②“和睦頌歌—西雙版納民族風采”，主要展示多姿多彩的民族文化（圖2）;③“雨林情韻—西雙版納自然掠影”，主要展示民族地理狀貌（圖3）;④“非遺瑰寶—非物質文化遺產傳習館”，主要展示西雙版納申報成功的各等級非遺項目。

為了使四大板塊內容更好地發揮教育功能，服務于西雙版納民族文化傳承，西雙版納民族博物館頒發了《西雙版納民族博物館教育活動系列方案》。經梳理，具體內容主要包括：①黨史國史民族史精品展覽和巡展;②大中學校學生愛國主義教育;③青年志愿者培訓和項目策劃;④公益文創體驗;⑤民族科技成果展示等。以上系列教育活動的持續開展，為受教育者提供了學習、研究、欣賞和旅游休閑的平臺，提升了民族博物館的教育服務水平與質量，效果顯著，影響深遠，受到廣泛好評。云南特色旅游網、西雙版納政務信息網、西雙版納新聞網及相關微信平臺等對博物館開展的教育活動進行了廣泛的宣傳。

雖然近年來西雙版納民族博物館教育事業取得較快發展，但與中東部地區的博物館教育水平仍有較大差距，經診斷主要存在以下問題：①未將教育視為博物館發展的核心功能，更談不上明確的教育使命;②博物館教育資源，缺乏應有的重視與開發，附屬意味強烈;③粗放式經營，未形成科學完善體系，經典教育項目數量與質量有待提升;④博物館教育隊伍素質不高，結構不太合理。

究其原因：其一，旅行社在線路規劃過程中，未將博物館景點編排到旅行活動中，導致場館團體客源不足，對博物館管理者與教育者的工作熱情產生嚴重影響。其二，多數公眾與游客歷史文化素養不高，對博物館教育的意義認識不足，缺乏參觀學習的主觀動機。其三，博物館經費不足，高層次人才缺乏，導致場館自身教育職能社會效應較弱，此為教育水平提升緩慢的深層次原因。

2 西雙版納民族博物館教育活動水平提升策略

在文旅融合背景下，借鑒中東部地區博物館先進教育理念和成熟的實踐方法，提升西雙版納民族博物館教育活動水平，已成為亟待完成的重要問題。

2.1 將博物館教育納入青少年教育序列，加強校館合作

博物館作為青少年教育的特殊文化資源與校外學習場所，是當地教育可持續發展的重要社會平臺之一。將博物館納入青少年教育序列，符合國民教育發展潮流，既是博物館履行教育使命的需要，也是完善公民教育體系的時代要求。因此，西雙版納博物館可以建議當地教育行政部門制度化地將博物館教育納入新時期青少年教育體系，主要為青少年教育服務，通過制訂有效政策，切實融入中小學教學計劃。同時，教育行政部門應制訂相關教育指導意見，服務學校，特別是給予一定的財政保障。

2.2 建立專業化博物館教育工作隊伍，定期開展培訓

當博物館致力于自身教育潛能的探究時，常常會發現制約教育活動可持續發展的重要因素是缺少專業的教育人員。一般情況下，博物館教育部人員的配備須基于對工作人員的理論素養和技能水平的考核。當前，博物館面臨教育人員短缺問題，這其實和博物館未能根據可用人員設計教育功能有一定關系。同時，博物館還需要確保教育人員的技能與教育戰略規劃所制定的項目需求契合。具體包括：招聘新人時，設定好標準;對現有員工即將承擔新職責的給予培訓，并對所有員工投入時間和資源，開展繼續教育。

博物館還必須開展一系列在職培訓，尤其是加大對教育工作者綜合能力的培養，強調其需具備多方面的業務知識，包括熟悉本館的陳列及館藏等。培訓是一項長期工作，可針對對象的不同等分階段進行。具體包括：學習中東部地區博物館最新教育實踐成果，參加博物館教育主題的研討會、座談會與工作坊等，參與或主持博物館教育課題研究工作。

2.3 挖掘博物館地域文化資源，打造富有民族特色的教育活動品牌

博物館的館藏文物、展覽主題和內容、研究重點不盡相同，加之地域環境及文化風格各異，為實現教育項目的個性化奠定了基礎。但是，盲目借鑒他館教育活動模式，甚至完全照搬，對于突出本館特色教育具有明顯的制約作用。因此，本館教育活動的品牌化創設仍然存在問題。博物館應根據現有優勢并選擇重點項目以尋求教育瓶頸的突破，打造傣族特色濃郁、教育資源地域化的民族教育品牌，促使博物館教育由粗放式向精細化轉變，最終建立一個完善、多層次、具有互動性的民族教育體系。

2.4 加強博物館教育活動的場地與設施設備建設，提升文博旅綜合體硬實力

博物館教育活動的開展需要特定的空間和場所。該空間可以是立體展館、普通教室、特色工作坊，或網絡情景空間。特定的博物館教育空間通常會提供輔助信息及材料，促使民眾更深入、主動地探究。目前，教育及公眾服務在整個博物館工作中正占據著越來越重要的位置，而教育場地與設施設備建設則是博物館加大教育投入、提升教育成效的必要保障。

3 結語

博物館教育是現代博物館經營管理的核心內容，民族博物館更不例外。通過系列教育活動的開展，不僅是為了讓參觀者獲得某種知識，更是為了一種體驗、審美、學習、發現、娛樂、休閑和社交。因此，放眼國際，我們的民族博物館教育應提供一種對話和體驗的平臺，教育活動的規劃須充分體現與觀眾互動、交流，樹立為他們服務的理念，將民族博物館打造成為開放、通達、包容、社區緊密相連的公益教育機構，使越來越多的民眾能夠領會文旅融合理念，主動走進博物館，也希望越來越多的博物館教育福利能走進民族同胞的內心，為場館特色文化振興做出新的貢獻。