突出自主　滿足需求

陳萍萍

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索、互相交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。區(qū)域游戲滿足了幼兒多樣化的需求，符合幼兒自主發(fā)展和能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程中做好幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過游戲設(shè)計(jì)、材料投放等多方面內(nèi)容做好幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)工作，提升幼兒園區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

前言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見》（下文簡(jiǎn)稱意見）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱指南）中對(duì)幼兒發(fā)展提出了具體的要求，認(rèn)為幼兒教育中應(yīng)突出幼兒自主性需求，教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的發(fā)展規(guī)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，因此研究幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織具有十分重要的意義。

一、區(qū)域游戲環(huán)境材料的投放原則

（一）注重材料與游戲相統(tǒng)一

《意見》中明確要求各地幼兒園要加強(qiáng)對(duì)玩教具和圖書配備的指導(dǎo)，支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，合理布局空間、設(shè)施，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具，防止盲目攀比、不切實(shí)際。由此可見，幼兒區(qū)域互動(dòng)在設(shè)計(jì)過程中必須要結(jié)合幼兒園的布局進(jìn)行，在游戲與材料設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)出幼兒園的特點(diǎn)，積極為幼兒提供豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過程中游戲設(shè)計(jì)要結(jié)合幼兒園的布局和幼兒發(fā)展規(guī)律而選擇，在材料和設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出幼兒的實(shí)際需求。以幼兒常見的區(qū)域游戲“可愛娃娃”為例[5]，可愛娃娃游戲具有很強(qiáng)的代入感，需要讓幼兒融入到“娃娃”的包圍當(dāng)中，因此在設(shè)計(jì)過程中可以考慮幼兒園的樓梯和一個(gè)較為封閉的空間如角落，讓幼兒在移動(dòng)過程中獲得豐富的體驗(yàn)，以樓梯為例，在樓梯中布局“可愛娃娃”游戲，鼓勵(lì)幼兒將幼兒園的娃娃和自己從家中帶的娃娃進(jìn)行合理的布局，通過樓梯的上下讓幼兒可以隨時(shí)觀看到不同的娃娃，而且鼓勵(lì)幼兒將自己帶的娃娃合理的放置在觸摸墻上，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。總之，幼兒區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過程中必須要堅(jiān)持布局的合理性，要充分利用幼兒園空間的特點(diǎn)，同時(shí)選擇幼兒熟悉的材料，鼓勵(lì)幼兒以自己攜帶材料的方式，讓幼兒真正的參與到游戲當(dāng)中。

（二）突出探索和求知性

幼兒區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過程中必須要突出探索和求知性，在設(shè)計(jì)過程中鼓勵(lì)幼兒積極的參與到游戲體驗(yàn)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)。區(qū)域游戲其本身就具有很強(qiáng)的代入感，在參與的過程中應(yīng)堅(jiān)持用全面的眼光看問題，鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐來改變游戲的內(nèi)容，注重游戲體驗(yàn)，真正讓幼兒在游戲過程中實(shí)現(xiàn)德智體美的綜合發(fā)展。

區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重探索性和求知性，一方從游戲設(shè)計(jì)角度來看，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行游戲的體驗(yàn)，如表演區(qū)有地方文化的內(nèi)容，包括各種臉譜制作等，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身對(duì)色彩的認(rèn)知進(jìn)行自主探索和設(shè)計(jì)，而在活動(dòng)區(qū)各類游戲的選擇與應(yīng)用都應(yīng)為幼兒提供一個(gè)開放的空間，鼓勵(lì)幼兒積極的探索。

三、區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中教師指導(dǎo)性策略

（一）融入?yún)^(qū)域游戲，共同開展互動(dòng)

區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中幼兒教師應(yīng)積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，通過具體游戲與幼兒產(chǎn)生積極的互動(dòng)。《意見》中指出幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)必須要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)性和師德師風(fēng)建設(shè)，提升幼兒教師的發(fā)展能力。

因此教師在幼兒教學(xué)過程中某個(gè)時(shí)刻扮演某種特定的角色，來介入幼兒的探究游戲中，在參與過程中與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。幼兒教師參與區(qū)域游戲一方面突出互動(dòng)性，讓幼兒積極與教師產(chǎn)生互動(dòng)，提升幼兒對(duì)教師的信賴感進(jìn)一步拉近二者之間的關(guān)系，特別是對(duì)新入園的幼兒，區(qū)域游戲中教師的融入可以幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒生活;另一方面幼兒教師在游戲中扮演一個(gè)角色，同時(shí)運(yùn)用自己扮演的角色來影響幼兒，例如有幾位幼兒玩醫(yī)院游戲時(shí)，扮演共同游戲者，角色的教師看到醫(yī)院缺少病人，教師就假裝成病人給醫(yī)生訴說自己的身體狀況，并請(qǐng)求醫(yī)生給出治療和診斷方案等。參與過程中可以更好的了解幼兒游戲的需求，對(duì)幼兒游戲內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求進(jìn)行游戲的調(diào)整工作，避免單一、僵化的幼兒游戲產(chǎn)生的疲勞感和抵觸心理，真正幫助幼兒融入到游戲當(dāng)中。

（二）給予游戲建議，扮演疏導(dǎo)角色

幼兒教師在區(qū)域游戲教學(xué)中應(yīng)做好疏導(dǎo)著角色，積極做好游戲指導(dǎo)工作。區(qū)域游戲劃分了多個(gè)游戲的種類，幼兒在參與的過程中容易發(fā)生沖突，如爭(zhēng)搶玩具，人數(shù)分布并不是均勻的，如果不能及時(shí)有效的解決幼兒扎堆現(xiàn)象很容易造成幼兒矛盾進(jìn)而引發(fā)沖突、哭鬧現(xiàn)象，特別是在大班幼兒區(qū)域游戲中引發(fā)矛盾非常常見。《指南》提出應(yīng)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育措施，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。因此在區(qū)域游戲活動(dòng)中教師應(yīng)積極做好疏導(dǎo)著角色，引導(dǎo)幼兒合理有序開展活動(dòng)。

區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，教師疏導(dǎo)者角色應(yīng)從兩方面入手：一方面是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)過程中人員扎堆現(xiàn)象進(jìn)行疏導(dǎo)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中部分游戲項(xiàng)目人員竄區(qū)且存在一定爭(zhēng)執(zhí)的情況，教師應(yīng)積極有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與到其他游戲項(xiàng)目當(dāng)中，同時(shí)給予主動(dòng)參與其他項(xiàng)目疏導(dǎo)人流的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過疏導(dǎo)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式，可以很有效的解決幼兒?jiǎn)雾?xiàng)游戲人員密集的情況，防止幼兒爭(zhēng)執(zhí);另一方面對(duì)幼兒游戲過程中出現(xiàn)的人員扎堆現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用妥善的方法進(jìn)行處理，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)人員扎堆以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間學(xué)會(huì)通過用協(xié)商的方式來解決問題，如用其他玩具或其他的游戲換取該項(xiàng)目游戲幼兒游戲的時(shí)間，與自己的小朋友一起輪換玩游戲，這些都是幼兒游戲扎堆是常見的引導(dǎo)性策略。總的來說，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)扎堆等問題時(shí)，幼兒教師將積極本著負(fù)責(zé)任的原則做好幼兒區(qū)域游戲的組織和協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)幼兒用妥善的方法、用交流的手段解決問題，而不是簡(jiǎn)單的爭(zhēng)吵甚至是哭鬧來獲得自己想要的東西。

結(jié)論

區(qū)域游戲?qū)嵤┖徒M織過程中，游戲項(xiàng)目的選擇和材料的投放應(yīng)尊重幼兒的需求，突出幼兒自主的原則，同時(shí)也要發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)性鼓勵(lì)幼兒積極參與的區(qū)域游戲當(dāng)中，在區(qū)域游戲活動(dòng)中提升自身的探索求知欲和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)區(qū)域游戲在幼兒教育方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李映.淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代交際，2020（06）：209-210.