幼兒園課程“小學化”探究

陳敏

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教育中存在的問題日益明顯，這些問題嚴重影響了幼兒的成長，不僅給幼兒帶來了較大的學習壓力，同時還給幼兒的身心健康成長帶來了影響。其中對幼兒影響最大的是對幼兒的要求過于嚴格，小學化問題突出，導致幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律不符，嚴重影響了幼兒的健康發(fā)展。筆者根據(jù)多年的幼兒園保教管理經(jīng)驗和農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，提出了有效的解決策略，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;“小學化”

隨著幼兒園教育改革的深入，除了應試教育給幼兒帶來的影響之外，同時還出現(xiàn)了幼兒園教育小學化的不良傾向。幼兒園在對幼兒進行教育教學的過程中提前把小學教學內(nèi)容納入到幼兒園教育當中，例如拼音、寫字以及數(shù)學運算等等，這些強加的知識為幼兒的學習帶來了很大負擔。再加上幼兒園辦園法律不完善，這就給一些幼兒園的主辦者提供了鉆空子的機會。他們沒有把幼兒的身心發(fā)展作為教學目標，而是以營利為目的開展教學。因此，完善幼兒園教學機制成為當今幼兒園改革中的重點任務。

一、幼兒園小班教學“小學化”的表現(xiàn)

1.內(nèi)容“小學化”

幼兒園小班教學“小學化”傾向的重要標志便是內(nèi)容的“小學化”發(fā)展。依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中要求，小班幼兒的數(shù)學能力是要通過教育逐步使幼兒“體驗到生活中數(shù)的存在”“能掌握數(shù)與量之間的區(qū)別和聯(lián)系”“能感知形狀、 空間”。然而實踐中有的幼兒園小班教學卻是以小學低年級教學內(nèi)容為模板，即便是教學條件較為落后的農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，也開始了對小班幼兒進行數(shù)學運算等“小學化”的教學，教學內(nèi)容嚴重超綱。

2.方法“小學化”

教學方法的選擇要遵循“因材施教”的準則，在當前時代背景下，更應當以學生為核心，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點選擇合適的教學方法。小班幼兒的智力、對世界的認知等都較為薄弱，并且處于形象思維邏輯時期，需要教師依照小班幼兒的這一特點，采取寓教于樂的形式，以生動的游戲來向幼兒傳授知識。

3.管理“小學化”

小班教學管理與科學幼兒園教學管理二者之間存在較大差異，但當前許多幼兒園教學管理也體現(xiàn)出了“小學化”傾向，例如教師要求小班幼兒嚴格按照鈴聲上下課，并且課程的主要構成也是室內(nèi)安坐為主，較少有戶外活動課程。這樣死板、枯燥的教學管理方式，不符合小班幼兒的身心發(fā)展特點。

4.評價“小學化”

教學評價“小學化”的產(chǎn)生有多方面的原因，包括幼兒園管理層、幼兒家長等方面的原因，但總體來說產(chǎn)生評價“小學化”的根本原因在于應試教育的影響以及社會人才競爭的加劇，逐漸在幼兒園內(nèi)形成了一種以幼兒認字、識數(shù)多少評價幼兒學習能力水平、教師教學能力水平以及幼兒園教學質(zhì)量高低的錯誤認知。在這種影響之下，幼兒園教師無法依循小班幼兒的身心發(fā)展特點，去為其量身打造合適的教學內(nèi)容與方法。

二、幼兒園教育小學化的改進策略

1.教育部門應加強監(jiān)督，健全幼兒園教育機制

教育管理部廣]要主動承擔起幼兒園教育的監(jiān)督責任，切實發(fā)揮監(jiān)督管理和扶持作用。不僅要加大管理力度，嚴格執(zhí)行幼兒園建園標準，規(guī)范幼兒園的辦園行為以及執(zhí)行幼兒教師資格制度等等。并且還要從幼兒園、教師以及課程安排等各一個方面進行審核評估，對于那些以營利為目的的幼兒園要督促其改正辦園宗旨，對于一些存在嚴重小學化傾向的幼兒園要給予糾正和批評，充分發(fā)揮自身的引導作用，健全幼兒園管理機制，徹底改變幼兒園教育小學化現(xiàn)狀。

2.加強對幼兒園的管理和培訓，樹立正確的教育觀念

想要徹底改變幼兒園教育小學化的現(xiàn)象，就必須貫徹落實幼兒園教育教學理念，并且通過相關的培訓、學習來提高幼兒園教育者的管理理念和教學方式，引導幼兒園教育者樹立正確的辦園指導思想，并且認真學習幼兒園教育方面的知識，貫徹“以幼兒為本”的教學理念，通過自主探索、學習從而尋找出一套科學的、行之有效的幼兒教育模式。并且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，將游戲教學作為幼兒教育的主要形式，以此來引導幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習憤和學習興趣，同時還可以開展豐富多彩的育兒活動，滿足幼兒的成長和學習需求，讓幼兒感受到童年的快樂，還可以促進幼兒身心健康發(fā)展，為走向小學教育奠定基礎。

3.改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

想要徹底改變幼兒園教育小學化的現(xiàn)象，幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。因此，幼兒園要加強教師的相關培訓，通過開展講座、學習、研討會等方式，提高幼兒園教師的專業(yè)知識水平和個人素養(yǎng)，并且還可以提高教師的教育水平和研究能力，促進教師教學觀念的提升。此外，不僅要加強對幼兒教師舞蹈、美工等技能方面的培訓，同時還要加強班級管理、幼兒集體教育活動以及日常教育組織能力和游戲活動方面的培訓，并且要引導教師關注幼兒的身心發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的實際情況制訂教學目標，從根本上避免幼兒教育小學化。

4.開展家校合作，發(fā)揮家校合作教育的優(yōu)勢

通過家校合作的方式開展幼兒園教育，能夠有效避免幼兒園教育小學化。幼兒教師可以通過家長會、宣傳冊或者電話等方式宣傳正確的教育理念，淡化家長對幼兒教育的功利心態(tài)。并且還可以邀請家長走進幼兒園，觀摩幼兒園的教學活動，在了解幼兒在校學習情況的同時，思考家庭教育和幼兒園教育的區(qū)別，從而共同做好幼兒教育工作，避免幼兒教育小學化問題的出現(xiàn)。

總結(jié)：

總而言之，幼兒教育小學化不是一方面力量所導致的，它涉及到社會、家長和幼兒園，因此要遏制幼兒教育小學化，需要社會、家長和幼兒園這三方力量的共同配合，糾正這種不符合幼兒身心發(fā)展的教學方式，還幼兒一個美好的童年。

參考文獻

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