“融愛于教，寓教于樂”

趙玉華

摘要：教學是通過情感的傳遞，促使學生學習并掌握知識形成能力，情感貫穿教學的始終，是提高各科教學效率的重要手段。因此，情感的培養也是各科教學的重要任務。教師可以在課堂內外，利用教學的各個環節，從言傳身教等四個方面培養學生情感。

關鍵詞：教學;教師;情感;應用;培養

情感也稱“感情”，指人對外界刺激肯定或否定的心理反應，心理表現，如喜歡憤怒，悲傷，羨慕，厭惡等。教育教學中的“情感”，不僅指學習興趣，學習熱情，學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富，情感貫穿教學的始終。因此，情感的培養不僅是各科教學的重要任務，而且更是提高各科教學效率的重要手段，教學是一門藝術，它是以語言為媒介，通過情感的傳遞使學生學習并掌握知識、形成能力。所以情感在各科教學中至關重要。

一、情感在課堂教學中的作用。

我們都有這樣的體會，在條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞直接受課堂氣氛的影響，課堂氣氛有積極生動活潑與消極冷漠，沉默兩種基本類型，這兩種課堂氣氛就表明了學生對老師的教學、對師生關系、同學關系所持的不同態度和內心體驗。制約課堂氣氛的因素是復雜的、多方面的，比如教室的環境布置、教師本身的榜樣、教學方法，教學的知識難度等等，而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用，因為教學是師生的雙邊活動，在教學過程中除了認識方面的信息交流之外，師生之間還每時每刻進行著心靈的接觸和情感的交流，所以教師的情感，教師的心理狀態直接影響到課堂氣氛，教師熱愛學生，滿腔熱情的組織好課堂教學，并不斷的鼓勵學生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度，這樣學生的向師性也就強，他們體驗到一種和教師協同一致獲得知識的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現積極生動活潑的氣氛，反之則不然。

二、在英語教學的過程中培養學生的情感。

美國心理學家，科勤斯列克把情感信號稱為“看不見的課堂”，而這種“看不見的課堂”會奧妙地進入教學過程，隨時被學生所感知，學生對看不見的課程十分敏感，可見教師情感的變化對學生學習情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感對于促進學生心情的愉快，對于師生關系的協調發展，對于良好的課堂氣氛的形成都是有相當積極的作用的，同時教師積極的情感對學生學習效果的提高也有直接的影響，因為教師積極的情感，所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易激發學生興趣，使學生更好的接受新知識，并在新知識的基礎上進行創造性學習，良好的情緒，可以加速認識活動的進程，而認識活動又能引起良好的情緒效應，從而形成一種良性循環。在教學活動中，教師是主導，學生是主體。因此教師的情緒感染至關重要，它使課堂形成了不同的氣氛，影響了學生的學習效果，所以師生之間良好的情感是教學成功的條件之一。教師積極的情感對良好課堂氣氛的形成是起很大的作用的，教師的情感是通過和顏悅悅色或橫眉瞪眼等面部表情和身體姿勢這類非語言傳遞的方式表露出來的。所以，教師可以利用教學的各個環節，從以下四個方面培養學生情感。

1.用平等的師生關系溝通情感，充分尊重學生，做一位平易近人的老師。

在教師的眼里，沒規矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內心世界。人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。要做到以上這些我們就必須用“談心”代替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉了我們老師教育教學的局面。

2.用細微的言傳身教體現情感，真誠關愛學生，做一名和藹可親的老師。

人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業是神圣的，自覺遵循職業道德規范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節，耐心細致地解答每一個疑難問題;

3.用個人魅力喚醒情感，積極鼓勵學生，做一名熱情洋溢的老師。

工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應該是一種由衷、發自心靈深處的關愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關愛是平等的、民主的，每位學生都應該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄;二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。

4.用課外活動拓展情感，全面了解學生，做學生的良師益友。

情感教育貫穿著整個教育過程，課內、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談談，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現的異樣，做到未卜先知;通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。