高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究

摘要：隨著國家對教育的不斷改革以及人們的生活質量的不斷提升，我國的教育事業已經到了快速發展的時期，對于學前教育方面的教師也提出了較高的素質要求，在高職院校就讀的學前教育專業的學生，在校期間就需要加強對學生進行職業核心能力培養，為將來的學生就業打下良好的基礎，讓他們能在社會上體現出良好的職業精神，本文就高職學前教育專業學生職業核心能力培養進行探討。

關鍵詞：學前教育;職業核心能力;教學方式

眾所周知，幼兒教育是人的一生接受的第一堂學校教育，隨著國家新課改的不斷推行，對幼兒教育提高了更高的要求和參照標準，學前教育專業的老師需要不斷提高自我創新能力和職業精神，能夠在日常的教學過程當中，幫助學生建立職業核心能力，促進學前教育專業的學生的全面發展。

一、學前教育專業職業核心能力的含義

所謂職業核心能力也就是學生在走出校園之后，到各自的工作崗位上所體現的一種綜合職業能力，表現出來的綜合職業能力主要體現在自我提升、協作能力、溝通能力、創新能力、分析能力、應用能力、解決問題、外語溝通方面等方面，在日常的教學中，教師可以根據不同的教學環境來為同學培養不同方面的職業核心能力。

二、如何培養學前教育專業學生的職業核心能力

（一）運用不同的教學方式進行專業性的指導

對學生專業課教育是學校教學的基本內容，但是對于學生職業核心能力的培養方面，有的學校沒有真正的落實下去，新課改的不斷推行，目前學校都應該把職業核心能力作為教學的重中之重，所以教師在日常專業課的教學過程當中，融入職業核心能力培養方面的內容，同時要讓學生掌握職業核心能力。但是在教學的時候為了避免學生產生逆反心理，教師就可以運用不同的教學方式來調動學生學習的主觀能動性，進一步提高學生主體性地位，讓學生在輕松愉快的氛圍下，來潛移默化的提升職業核心能力，例如我們在進行《學前兒童發展心理學》這門課程的時候，教師就可以運用不同的教學方式來為學生講解這門課程，教師可以通過播放實際幼兒園教師與幼兒溝通的情景，呈現幼兒園教師應該體現的職業核心能力，其次教師還可以舉辦幼兒園教師有關行為舉止的辯論賽，讓學生通過辯論來領悟哪些行為是正確、哪些行為是錯誤，以及在幼兒園遇到緊急情況的處理方式等等，教師通過各種各樣的教學方式，讓學生來培養自身的職業核心能力，從而促進學生的全面發展[1]。

三、設立職業能力為教學目標

我們都知道高職學校畢業的學生大多數都是定向就業的，從學校畢業之后就要參加工作，所以在高職學前教育專業教學過程當中，教師不單單要以專業課課程為教學目標，還要樹立職業核心能力的教學目標，學生一切的教學活動都圍繞提高職業核心能力為核心，在教學過程中，尤其教師要摒棄傳統的教學觀念，來引導學生建立幼兒園教師具備的職業核心能力，例如我們在進行《學習幼兒園的活動組織、活動思想引導》的教學內容的時候，教師不單單要圍繞幼兒園活動開展方式、活動思想、活動內容為教學目標，還要以培養學生與其他教師合作能力、在活動中解決問題的能力以及活動開展的創新能力等等的方面都可以作為本節課的另一個教學目標，所以通過跟隨專業課來設置職業能力的教學目標，就可以讓學生在日常專業課學習的過程當中，來提升自身的職業核心能力[2]。

四、組織實踐活動

在高職學前教育的教學活動當中，教師可以設置多種多樣的實踐活動，讓學生在不同的活動中提高自我核心能力，例如學校可以組織學生到實地幼兒園進行認識實習、社會實踐、跟崗實習和頂崗實習，通過這樣不同的實踐方式，可以讓學生在真實的幼兒園環境中來體會幼兒園教師應該具備哪些職業核心能力，并且教師要鼓勵學生從認識實習到頂崗實習，激勵學生多多參與幼兒園教學活動，來增強自身整體能力，同時，學校也需要委派實習教師到學生實習的幼兒園來加強對學生實習過程中的教育指導和及時糾正學生的不足之處，讓學生在真實的實習過程中來不斷學習專業知識和提升職業核心能力[3]。

五、制定職業核心能力評判標準

在高職學前教育專業教學的過程當中，教師要制定職業核心能力評判標準，并且根據評判標準來進行指導教學，同時在日常的考試過程當中，要加入職業評判考試內容，考試內容要以職業評判標準來進行制定，這樣有利于真正的將職業核心能力提到學校的工作日程，并且學生通過職業核心能力的考試來認識到自身的不足之處和值得發揚的一面，另外，學校也可以制定學前教育專業的職業核心能力畢業標準，這樣就可以讓學生在校期間必須認真努力提高自身職業核心能力[4]。

綜上所述，高職院校畢業的學生就業都是對口的，所以在學前教育專業的教育過程中，對他們進行職業核心能力培養就顯得非常重要，職業核心能力培養的范圍比較廣泛，要想提高學校學前教育專業學生的職業能力就需要制定職業能力教學目標，運用不同的教學手段，積極參加社會實踐活動，學校制定職業能力考試制度等等方面來讓學生提高自身的職業核心能力，只有這樣嚴格執行職業能力培養計劃，才能夠真正的培養出具有高素質的學生。

參考文獻

[1]劉春麗.供給側改革視域下高職學前教育專業學生職業能力培養新探[J].山東農業工程學院學報，2018，35（12）：174-175

[2]王琴，邵小娜.開放教育與高職教育課程設置比較研究 ——以學前教育專業為例[J].河北廣播電視大學學報，2019，24（4）：21-25

[3]方娟.高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究[J].當代教研論叢，2018，000 （004）：P.33-34.

[4]王李艷.高職院校學前教育學生專業認同現狀及影響因素研究[J].安徽職業技術學院學報，2018，17（3）：52-55.

作者簡介：張靜（1988年6月），女 ，河南新鄭 ，漢族，碩士研究生，助教教師 ，學前教育