職業教育數控技術專業課程的教學改革探索

李林鴻

摘要：鑒于當前職業教育數控技術課程教學存在諸多問題，本文將立足于“改革”，從數控技術特點出發，分析數控技術專業課程教學存在的問題，進而探索行之有效的改革路徑，以期提高該專業課程教學水平，有針對性的教授和培養學生，提高學生的知識水平、崗位工作能力、職業素質、高尚的精神等，最終在崗位上發光發亮。

關鍵詞：職業教育;數控技術;教學改革

推動社會主義中國更好更快發展的根本是人才培養。而職業教育教學的有效落實能夠為社會輸送一批又一批的優秀應用型人才，在社會各個行業各個崗位中發揮作用，促使社會更好建設、國家更好發展。基于此，將目光聚焦在職業教育數控技術課程教學上，發現教學之中存在一些問題，諸如教學模式不適合、教學內容不完善等，這對人才培養有一定的負面影響。為避免此種局面持續下去，應積極推動數控技術專業課程教學改革，一一解決教學問題，提高教學活動的有效性、可行性。

一、數控技術的特點

（一）數控技術更新快

科技興國的背景下，我國政府大力支持科學技術的創新，希望將科學技術與各個行業相結合，推動整個社會、國家發展。在這樣的大環境下數控技術作為一門集工程化、信息化于一體的綜合性專業技術，其與計算機、電子技術等科學技術緊密相連，這就使得該項技術不斷升級，提高其功能性、普適性、有效性。針對這一情況，職業教育數控技術專業教學應當充分認識到這一情況，緊跟數控技術發展步伐，及時調整教學活動，讓學生學習最新的數控技術，最終成為數控應用技術人才[1]。

（二）數控技術實踐性強

掌握數控技術是有一定難度的，因為學生要學習設計、工藝、數控編程、加工制造等環節，如此才能在實踐操作中靈活運用該項技術。而以上的每個環節都需要學生在日常學習的過程中反復的進行實踐訓練，只有多多思考、多動手，學生才能掌握各個環節，并將各個環節有效連接，最終高質量、高效率的完成數控學習任務。

二、職業教育數控技術專業課程教學現狀

（一）數控技術專業課程教學條件不完善

培養優秀的數控應用技術人才，需要高質量的數控技術專業課程教學的支持。而對當前我國職業教育數控技術專業課程教學實際情況加以了解和分析，不難發現該項教學存在問題，致使人才培養難以達到企業、社會及國家這方面人才的應用需求。目前職業教育數控技術專業課程教學存在的問題之一是教學條件不完善，即教學內容存在缺陷和漏洞。數控技術是一項綜合性較強的技術，涉及方面較廣，這就使得該項課程結構體系龐大，需要教師平衡諸多知識點，將數控技術重點和要點呈現出來。但目前諸多數控技術專業課程教學并不能做到這一點，未能滿足龐大的課程結構體系要求，致使教學質量不高[2]。除此之外，數控技術專業課程教學內容還缺乏實踐性。上文已經說明數控技術具有較強的實踐性，但在課程教學卻沒有重視這一點，以理論知識的傳授為主，這就使得學生在課堂聽講的過程中能夠明白數控技術如何操作，但在實際應用中卻頻繁出現錯誤，未能真正掌握該項技術。

（二）數控技術專業課程教學模式不適用

可行的、有效的、適用的教學模式的應用，能夠在很大程度上提高課程教學質量和效果。而現階段職業教育數控技術課程教學所面臨的另一個問題就是教學模式落后。因數控技術專業課程量大、教學任務繁重、課時量少等因素影響，所以諸多教師只能將教學重心放在理論知識上，忽略了學生的實際情況以及數控技術專業特點，未能創新教學模式，增加課程教學的趣味性、實踐性。

三、職業教育數控技術專業課程教學改革

（一）調整數控技術專業課程教學內容

為滿足國家、社會及企業對數控應用技術人才的需求，職業教育數控技術專業課程教學改革勢在必行。而在改革的道路上首先就應正視教學內容不完善的問題。學校方面應積極探索“以項目為支撐的模塊化”課程體系，設置公共基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程及項目實踐課程四個板塊。教師方面應結合學生的實際情況及課程體系，科學合理地規劃課程內容，平衡基礎理論和實踐鍛煉兩方面，以便學生在學習數控技術的過程中能夠將理論與實踐相結合，逐漸掌握該項技術。

（二）創新數控技術專業課程教學模式

職業教育數控技術課程教學改革還應重視教學模式的創新，也就是樹立“工學結合”理念，探索“教、學、做”三維一體的教學模式，促使教師設置主題教學任務，先教授學生基礎理論知識，之后設置學習任務來讓學習反復練習，最后制定工作任務來讓學生進行實踐操作，如此不僅能夠夯實理論基礎，掌握操作技能，還能培養學生的思維能力、信息獲取能力、解決問題能力等，促使學生逐漸成為優秀的數控應用技術人才。

（三）提高數控技術專業教師隊伍水平

教師是影響職業教育數控技術課程教學質量高低的重要因素之一。為了提高數控技術專業人才的整體水平，加強教師培訓，打造優秀的教師隊伍非常必要。基于此，學校方面應當定期或者不定期的組織教師參與各種培訓活動，如邀請經驗豐富的工程技術人員向教師講解數控技術操作的重點及未來應用方向等;組織教師到企業生產車間進行學習和操作;組織教師參與數控技術相關主題研討會等等[3]。通過一系列的培訓活動，可以讓教師拓展數控技術專業知識面、更加全面地了解數控技術操作重點和難點、明白數控技術專業人才需要具備的能力和素質等，進而有針對性的教授和培養學生，提高數控專業學生的綜合水平[3]。

結束語：

高素質技術人才缺口較大的當下，為了將職業學生培養成能夠在適應一線崗位工作需要的數控應用技術人才，職業教育數控技術課程教學工作應有效落實。也就是調查分析數控技術課程教學存在的問題，并以此為依據提出有針對性的改革措施，如創新教學模式、調整教學內容、構建優秀的教師隊伍等，以此來提高數控技術專業課程教學質量。總之，積極推進職業教育數控技術課程教學改革具有非常重要的意義。

參考文獻

[1] 朱奕純，施悅鴻，王曉軍.面向職業教育的數控技術多媒體教學資源開發與研究[J].廣東技術師范學院學報， 2018，39（6）：85-89，103

[2] 彭樹娟.校企聯動 “142” 人才培養模式改革之探索：基于中職數控技術專業人才培養模式改革[J].科學咨詢 （教育科研），2018（2）： 4-5

[3]梁奇峰.高職應用電子技術專業基于工作過程系統化的課程體系構建 [J].職教通訊，2013，（6） ：6-9 + 23