校企合作視域下職業(yè)教育教學(xué)改革的認識與思考分析

李美蓮

摘要：我國當前的人才培養(yǎng)力度與新課標改革力度不斷加大，校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸形成主流趨勢，越來越多的學(xué)校和企業(yè)之間達成戰(zhàn)略合作關(guān)系。目前職業(yè)教育教學(xué)形式受校企合作背景影響，已經(jīng)逐漸開始轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和教育教學(xué)方式，以及時應(yīng)對新形勢的變化和新時代的要求，從而促進職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動職業(yè)教育的全面提升和可持續(xù)發(fā)展，繼而促進我國教育教學(xué)深度優(yōu)化改革，提升人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)教育;教學(xué)改革

校企合作是職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效措施，是提高學(xué)生專業(yè)性工作能力和職業(yè)性工作素養(yǎng)的有效方法。職業(yè)教育從嚴格意義上講指的是讓受教育者獲得某種職業(yè)或勞動所需要的職業(yè)知識、技能培訓(xùn)和職業(yè)道德的教育，其包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)類學(xué)校有技工學(xué)校、職業(yè)高中、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等。面對新形勢下的校企合作培養(yǎng)模式，職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫。

一、校企合作視域下職業(yè)教育教學(xué)改革受到的影響

教學(xué)改革是職業(yè)教育保持恒久發(fā)展的核心生命力，是職業(yè)教育類學(xué)校積極向上保持良好的強效劑。校企合作模式的運行對于職業(yè)教育而言，一方面督促了校方對人才培養(yǎng)的全面性提高，另一方面驅(qū)使著人才能力培養(yǎng)更具專業(yè)性、職業(yè)性、社會性和服務(wù)性。職業(yè)教育教學(xué)改革的成敗不僅關(guān)乎著學(xué)校的未來發(fā)展，還關(guān)系著校企合作在以后的合作深度及廣度。校企合作視域下企業(yè)的發(fā)展狀況、經(jīng)營模式、盈利情況等因素影響著職業(yè)教育教學(xué)改革的方向及定位，左右著人才能力培養(yǎng)的中心和側(cè)重點，并且教學(xué)改革的過程和方法也影響著學(xué)生的能力發(fā)展狀況，以及未來在企業(yè)中可以實現(xiàn)的工作目標情況^[1]。另外，職業(yè)教育教學(xué)改革還關(guān)系到學(xué)生走出校園離開合作企業(yè)后的自我就業(yè)能力，其綜合發(fā)展是否具備應(yīng)對其他企業(yè)與領(lǐng)域的服務(wù)能力，是否更能更好地融入社會，保持專業(yè)技能水平和職業(yè)應(yīng)用能力。

二、基于校企合作條件下職業(yè)教育教學(xué)改革的策略

（一）教學(xué)師資隊伍完善

職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)性前提是師資隊伍力量的完善，教師團隊始終是影響教育教學(xué)質(zhì)量的核心因素，校企合作要想取得良好成果師資隊伍建設(shè)必然需要充分發(fā)展。首先可以將在校教師進行新的全面培訓(xùn)，在其原本教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些職業(yè)技能培養(yǎng)，保障授課教師也是具備綜合能力的;其次可以由校方合作企業(yè)向?qū)W校提供高級的專業(yè)技師和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老師傅，以保障學(xué)生的實踐技能提升和理論知識強化^[2]。與此同時，教師可以與企業(yè)帶來的師傅充分交流，以發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時完善，而且企業(yè)也可以為教師提供能力晉升渠道和教學(xué)便利，從而確保學(xué)生接受到的教育更加全面。

（二）多樣化的課堂教學(xué)方式

教育教學(xué)改革的進行需要將課堂教學(xué)方式多樣化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以時刻保持精神高度集中，讓課堂教學(xué)方式的選擇對學(xué)生情緒的控制起到良好作用。比如充分利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多媒體課堂教學(xué)，利用學(xué)生的好動性和行動力開展課堂情境教學(xué)，還可以利用合作學(xué)習(xí)、實際案例分析、集體演練等方式多樣化發(fā)展教學(xué)模式。形式各異的課堂教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，更容易營造熱情活潑的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更好的掌握職業(yè)技能知識^[3]。

（三）靈活性的課堂教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育教學(xué)中學(xué)生們接觸到的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性比較強，非常容易產(chǎn)生倦怠心理，甚至厭學(xué)。因此教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活、綜合，不要拘泥于教材本身，嘗試融合企業(yè)發(fā)展與實踐有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生求知欲，從而促進課堂教學(xué)的進行。另外課堂教學(xué)也不是一定限制于“教室”，帶學(xué)生走出限制接觸新鮮事物隨處都可組成課堂，古時方有于庭院教學(xué)的形式，新時代下的教學(xué)又怎能局限于眼前的“一畝三分地”，教室外的有利條件運用也是促進課堂教學(xué)靈活度的有效因素。

（四）實用性的教學(xué)實踐基地

校企合作視域下，職業(yè)教育教學(xué)改革不可忽視的一點就是學(xué)生實踐基地的建設(shè)。日常理論知識的教授，基本操作技能的培訓(xùn)，這都是在為真正的實踐打基礎(chǔ)，若沒有良好的教學(xué)實踐基地，學(xué)生掌握再多的理論知識與技能都不過是紙上談兵，與空談大道理沒有區(qū)別^[4]?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，所以校企合作這個優(yōu)良條件下，校方可以利用企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢完善學(xué)生實踐操作基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多地實際訓(xùn)練機會，以便于保障學(xué)生進入合作企業(yè)實習(xí)時是一位優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，可以為企業(yè)帶來更多利益，從而促進校企合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

（五）有效的教學(xué)實踐反饋

校企合作視域下職業(yè)教育教學(xué)改革的成果好壞需要有一定的實踐反饋，學(xué)生能力是否符合企業(yè)用人標準，是否能為企業(yè)創(chuàng)造收益，這都能直接反映出職業(yè)教育教學(xué)改革的效果。學(xué)生在步入實訓(xùn)或者進入企業(yè)實習(xí)時教師不能懈怠，要及時的進行教學(xué)跟進，了解學(xué)生工作狀態(tài)發(fā)現(xiàn)能力的不足之處，才能有利于提前預(yù)警教育教學(xué)改革道路上的未知問題，從而制定出針對性的改善策略，促進學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃進行。

結(jié)語：綜上所述，校企合作視域下職業(yè)教育教學(xué)改革是一個漫長而又復(fù)雜的過程，是一項包容性極強的系統(tǒng)性工程。職業(yè)教育教學(xué)改革過程中務(wù)必要充分考慮學(xué)生的成長差異變化，考慮合作企業(yè)的人才需求變化，與時俱進地完善教學(xué)方式以及師資隊伍力量建設(shè)，方能更好地確保校企合作的長期穩(wěn)定性和有效性。教育教學(xué)改革更是有利于推動人才培養(yǎng)和民生發(fā)展，并且教師和學(xué)校的教學(xué)積極探索更是促進了職業(yè)能力人才培養(yǎng)的提升進程，全面地保障了職業(yè)教育類學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和人才輸出力度。

參考文獻

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[3]張文財. 基于工匠精神視域下高職院校技能型人才培養(yǎng)[D].東華理工大學(xué)，2018.

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