論高職思想政治教育與職業素養教育的融合

李清霞

摘要：高職是高校教學的重要組成部分，培養高端型技術人才，為社會做出了重要教育貢獻。近年來高職院校在培養人才時，不僅注重人才專業技能培養，也更加關注學生思想動態，通過加強思想政治教育工作，提高學生思想覺悟，讓學生擁有較高的思想道德水平。結合多年教育經驗，可以發現高職院校在開展思想政治教育工作時，將職業素養教育融合在其中，能夠開發高職院校思想政治教育特色，滿足高職院校學生日后就業需求，讓學生在日后崗位競爭中更具優勢，并具有職場抗挫能力，有益于學生終身發展。故此，文章將分析我國高職院校思想政治教育特色，研究融合必要性，分析職業素養與思想政治教育主要融合方法，旨在促進高職院校學生全面發展，提升學生就業能力。

關鍵詞：職業素養;高職院校;思想政治素養;融合教育

高職院校與傳統教育模式不同，要求以學生的未來就業需求為核心，培養面向社會與面向市場的實踐性人才^[1]。因此在開展高職院校教育過程中，應該圍繞著學生的未來就業發展需求為核心。思想政治教育是我國教育體系核心組成部分，在高職院校開展思想政治教育工作，能夠為高端實踐性人才樹立正確的價值觀念，引導其合理應用專業技術。但高職院校傳統思想政治教育中存在目的性不強、特色性弱等特點，并沒有突出高職院校教學特色。職業素養作為高職院校學生走入社會必須具備的素養，將思想政治教育與其進行深度融合，可以顯著提升其教育價值與教育效果。由此可見，分析職業素養教育及思想政治教育融合是十分必要的。

一、高職思想政治教育特色

高職教育是我國學歷教育，接受國家統一管理，并嚴格貫徹教育部門的管理意志。思想政治教育是我國各階段都應該開展的教育學科，確保學生能夠樹立社會主義核心價值觀，引導學生精神面貌。高職院校開展職業教育又與其他學校有所不同，其教育特色主要體現在以下幾方面。

（一）個性化特征

高職院校教學主要以專業課+公共課的模式開展，學生有充足的自主時間，更加尊重學生個人想法。高職院校學生對于個性、自主、自由、尊重等主觀意識方面需求性更強，因此思想政治教育工作也應該具有個性化特色，以此滿足學生學習需求。

（二）實踐性特征

高職院校學生生理發育上已經趨同于成年人，心理程度上也在向成人接近，思想意識形態相對比較固定，傳統教育模式很難改變其思想意識形態。實踐性思得更深刻的體驗感。想政治教育模式，能夠影響改善學生的思想意識，給予學生更多體驗。

（三）職業性特征

高職院校學生學習專業有很大差異，日后走上工作崗位也會面臨不同的工作環境。一般化思想政治教育工作能夠起到的作用極為有限，學生對于與自己專業內容相距較遠的教學內容，實際學習興趣不高。因此高職院校思想政治教育工作與實際需求之間保持一定的契合性，將職業性特征融入其中，展現出思想政治教育職業特色。

二、思想政治教育與職業素養融合必要性

（一）全面素養

思想政治教育開展目的是提升學生綜合素養，讓學生思想道德水平符合高職院校學生要求。職業素養屬于職場工作者素養的重要組成部分，培養學生的職業素養，能夠顯著提升學生的專業能力，讓學生為日后就業提供支持。因此，職業素養與全面素養之間是個體與整體關系。高職院校在開展思想政治教育時，完全可以將職業素養融入其中，擴大思想政治教育作用面。

（二）職場發展

高職院校教育目的是讓學生經過學習后具備職場工作能力，職業素養也屬于職場工作能力之一。在多年跟蹤調查過程中發現，許多在校表現優異的學生，在就業過程中并沒有取得優勢，分析其主要原因在于學生職業素養不足，難以在競爭中獲得更多機會^[2]。思想政治教育作為思想引導課程，能夠作用于學生主觀意識，教師借助思想政治教育課程進行職業素養融合，可以滿足學生職業素養成長需求，有助于學生未來職場發展。

（三）立德樹人

習近平主席在多次會議上強調要重視我國職業教育工作，提升教學水平，為國家發展提供高素質、高水平實踐性人才。根據國家教育部門要求，各階段院校均應該落實立德樹人教育目標，并將其視為首要教學目標。高職院校將職業素養教育與思想政治教育進行深層次融合，有助于實現立德樹人教育目標，提升高職院校學生德育水平。

（四）資源利用

從客觀情況來說，職業素養教育應該貫徹在每一項專業教育當中，并將技能教育與職業素養教育進行深度融合。但日常教學過程中，教師主要利用課堂時間進行專業技能教學，很難抽出精力對學生的職業素養進行培養。從資源利用角度考慮，思想政治教育與職業素養之間關系密切，均能夠從意識上作用學生價值觀念，因此將其融合在一起是可行的，并且能夠最大化利用高職業院校教育資源，提升實際教學效果。

三、思想政治教育與職業素養融合基本途徑

（一）貫徹正確價值觀念

在融合教學過程中，教師首先要考慮融合內容，為融合教學提供必要的載體。在融合教學過程中，需要貫徹核心素養價值觀念，以此為教學核心發散教學內容，確保教學方向的正確性。具體內容如下：（1）社會主義核心價值觀念;（2）職場道德內容。

（二）開展日常融合教學

教師在開展思想政治課程時，需要將職業素養融合到日常教學當中。具體方法如下：（1）設置日常教學融合計劃，并開展職業素養融合教學校本校研工作，將融合的經典案例進行綜合整理，提升其教師教學能力;（2）在進行思想政治教學時，教師為學生收集相關新聞信息，以案例方式進行日常融合教學。例如：教師在講解遵守國家法律、法規，運用法律武器保護自己時，可以列舉昆山“扔證件”事件進行職業素養教學，讓學生分析在職場環境不佳的情況下如何做出正確選擇，又應該怎樣方式維護個人權利，并設置“在現場發證人員打起來”等問題進行拓展探討，讓學生從更深角度思考相關內容，培養學生理性、守法的職業素養意識。

（三）引進行業文化素養

高職院校在開展思想政治教育時，僅從核心價值觀念教學中挖掘職業素養教學內容難度較高。教師可以直接引入行業文化進行教育，提升學生職業素養。例如：教師針對IT相關專業學生進行教學時，可以引用互聯網行業文化“創新·拼搏”，讓學生從多個角度進行分析^[4]。教師在實際教學過程中也會發現，許多學生對“996”文化提出質疑，教師可以趁機詢問學生是否應該全盤接受行業文化，讓學生針對互聯網行業文化進行充分討論，讓學生仁者見仁、智者見智，只要符合國家法律法規、社會公德以及普通人的常規價值觀念即可。

（四）開展實習延伸教學

思想政治教育課程不僅局限于日常教學，也包含學生的日常生活，并延伸至學生專業實習當中。思想政治教育教師在學生實習過程中，可以將學生集合到微信群中，將學生的實習工作作為思想政治教育素材，讓學生分享在實習過程中所遇到的問題，師生共同分析問題產生原因，并趁機培養學生職業素養，從而取得多種教學效果^[5]。例如：某一實習生在群中反映實習工資太低，相關同事工資也不高，同自己預期相差很大。教師針對學生所反映的內容，邀請學生共同參與討論，讓學生在討論過程中形成自己的觀點，教師則根據職場工作經驗，先讓學生從網絡中收集同行業中無經驗薪資待遇與多年經驗薪資待遇信息，讓學生了解自己的工資是否符合同行業水平，如果薪資符合同行業平均水平，又應該如何讓自己漲薪，引導學生從付出與回報角度進行思考，從而潛移默化地開展融合教育工作。

（五）構建融合教學隊伍

高職院校在開展思想政治教育及職業素養融合教學時，教師可以發現在教育深度上有所不足。思想政治教育教師不妨邀請學校合作企業行業管理人員進行教學講座，讓學生獲得不一樣的學習體驗。思想政治教育教師就此契機，為學生開展深化教學，升華教學效果。校內與校外雙師型融合教育模式，打破常規教學形式，能夠給予學生更加深刻的職場素養學習體驗。

結語：

思想政治教育工作不僅是簡單的教育工作，而是靈魂育人工程。在面對思想政治教育新需求時，高職院校應該結合高職教學特色，將職業素養教育與思想政治教育進行科學融合，完善思想政治教育教學內容，為學生日后就業夯實基礎。

參考文獻

[1] 李靜安.試論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].文教資料，2020，06（6）：150-151.

[2] 孟令德.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].南北橋，2020，13（5）：143.

[3] 石鑫.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].文存閱刊，2020，12（7）：67.

[4] 莫俊峰.高職院校思想政治理論課與職業素養教育融合研究[J].北京財貿職業學院學報，2020，36（2）：65-68.

[5] 聶固國.試論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].法制博覽，2019，09（9）：295.