適應任職教育需要推進實驗實作教學保障條件建設

李偉 蘭國輝 袁群哲 易成濤 韓云東

摘? 要 針對軍隊院校任職教育實驗實作教學保障培訓時間周期短、培訓對象多元化和培訓內容更新快的特點，分析當前存在的問題和不足，從完善教學保障體系、抓好教學保障管理、提前統籌保障規劃以及構建網絡化實作教學平臺等方面，提出適應任職教育需要，優化軍隊院校實驗實作教學保障的對策。

關鍵詞 軍隊院校;任職教育;實驗實作教學;教學保障;實驗室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0017-03

Study on Construction of Guarantee Conditions for Experiment and Practice Teaching of Professional Education//LI Wei， LAN Guohui， YUAN Qunzhe， YI Chengtao， HAN Yundong

Abstract Aiming at the characteristics of short training period， diver-

sified training objects and fast updating of training contents in the

experiment practice teaching guarantee of military academies， this paper analyses the existing problems and shortcomings， and puts for-

ward the advantages of adapting to the needs of vocational education

from the aspects of perfecting the teaching guarantee system， gras-

ping the management of teaching guarantee， making overall planning

of teaching guarantee in advance and constructing the network tea-ching platform.

Key words military academies; professional education; experiment and practice teaching; teaching guarantee; laboratory

1 前言

軍隊院校任職教育具有很強的職業屬性，主要針對崗位任職能力開展各項教學活動，而崗位任職能力的形成過程是需要依托實踐活動不斷累積的過程[1]。實踐教學是將理論知識轉化為動手能力的有效途徑，在學員深化理解所學知識的同時，能夠強化動手能力和分析問題、解決問題的能力[2]。加強和完善任職教育實驗實作教學體系，優化實驗實作教學保障，對于全面推進軍事職業教育，加快培養世界一流軍政指揮人才，具有重要的現實意義。

2 軍隊院校任職教育實驗實作教學保障特點

軍隊院校任職教育是在完成高等學歷教育教學的基礎上，為使學員具備某一特定工作崗位所需能力而進行的教育活動，本質上屬于職業教育的范疇[3]。相較于傳統基礎學歷教育，任職教育實驗實作教學具有以下顯著特點。

培訓周期短，實作保障任務重? 與高等學歷教育3～4年的學制不同，任職教育培訓時間一般不超過一年，整體呈現出周期短、節奏快的特點。隨著科技水平和綜合國力的發展，目前部隊裝備更新換代較快，新裝備技術水平和人員協同要求越來越高，培訓任務越發繁重，不同裝備型號以及不同培訓對象的實驗實作教學內容存在較大區別，對于實驗實作教學保障提出更高要求。

培訓對象多元化實作保障需求大? 任職教育培訓對象涵蓋高等學歷教育學員、部隊提干生源學員、現職干部輪培訓和臨時接改裝培訓學員，學歷層次、工作閱歷、專業領域不盡相同，自身基礎理論差別較大。為因材施教提高質量，通常采用小班化培訓，部分新裝備培訓任務雖然開班班次人員少，極端情況下出現兩三個學員甚至一個學員獨立設立班次，但往往涵蓋施訓院校大部分專業，相應需要增加教學場所數量。任職專業培訓裝備操作技能訓練較多，原則上實驗室應提供與基層部隊基本同步的訓練裝備，增加了實作教學保障裝備需求量。部分訓練需要依靠模擬訓練器材展開，需要開展各種模擬訓練器材研制[5]。

培訓內容更新快，實作保障難度大? 除高等學歷教育任職培訓學員外，其余培訓對象具有較長時間基層鍛煉經歷，對于日常勤務工作、裝備技術水平和領域發展方向具有或深或淺的認識。任職培訓的職業教育屬性決定了培訓內容更加貼近崗位工作實際，主要彌補開展崗位工作所需的能力素質短板。因此，在課堂講授基本專業理論的基礎上，安排有大量的實踐訓練和技能鍛煉，實驗實作內容緊貼部隊作戰訓練實際，需要不斷納入部隊新的訓法和戰法，實驗教學組訓方式靈活多樣，增加了實作教學保障難度。

3 任職教育實驗實作教學保障存在的問題

任職教育實驗實作教學組訓模式應著眼于提高學員任職能力來加以取舍[4]。實驗教學的組織實施，既是新理論、新技術、新戰法、新訓法提出和反復驗證的過程，又是促進軍隊院校人才培養緊貼部隊任職崗位的重要訓練環節。

任職教育實驗實作教學保障思路尚未完全理清? 在軍隊院校教育實踐中，不同程度地存在重理論輕實踐的現象，往往只是把實踐實作環節作為理論教學的補充或是裝設備示教和簡單操作，沒有將實踐教學提升至崗位任職能力培養的高度。任職教育周期短、班次多，部分為臨時性緊急任務，缺乏固定成熟的教學組訓模式和系統完備的保障應對計劃，大多是需要什么就臨時解決什么，無法真正做到主動保障和超前保障。

任職教育實驗實作教學保障體系尚未完全確立? 任職教育實驗實作教學計劃和教學管理隸屬于教務部門，教學實施主要教研室層級執行，學員行政管理歸學員隊，實驗實作教學裝設備保障由教保、裝備管理部門共同負責。院校開學之初往往組織統一協調，但由于部分工作界面難以明確區分和切割，容易出現管理保障漏洞，針對任職教育還未建立標準完善的實驗室實驗實作教學保障體系。

任職教育實驗實作教學保障效益尚未實現最大化? 實踐教學裝設備建設同實踐教學需要之間脫節，實裝和教學訓練模擬器材保障難度較大，影響了實踐教學質量。但新型裝備一般首先保證配發一線部隊和急需部門，院校訓練裝設備建設難以在短期內得到加強。此外，模擬訓練器材的保障需要技術和專業實踐知識的結合，缺乏統一的通裝器材，大多由教學實施單位進行研發，容易受限于技術瓶頸。

4 適應任職需要的實驗實作教學保障對策

教學場地、裝設備是保證實驗實作教學活動正常運行的基礎和前提，良好的實踐教學條件對于提高軍隊院校實驗實作教學質量具有極其重要的作用。

適應需要，完善實驗實作教學保障體系? 實驗室是培養各類軍事人才實踐動手能力的搖籃，人才培養的質量是院校的核心競爭力，也是各院校辦學水平和辦學特色的重要體現。為適應任職教育教學保障需求，應該優化實驗實作教學保障體系，引導現行實驗室走上集約化和中心化之路。

一是將專業實驗室通過裝備系列梳理歸類，組建功能明確的系列裝備實驗室，實現不同裝備系統的聯動，促進學員對武器系統整體運用的理解和認識，強化學員裝備操作訓練，促進崗位任職能力的提升。

二是將把專業基礎實驗室按學科群歸類合并，組建學科實驗室，聚焦學科建設發展，強化學員專業技能。以軍事航海學科為例，在依照教學內容劃分的專業實驗室基礎上，將航海儀器實驗室和氣象實驗室相關條件與航海勤務實驗室進行一體化建設，能夠提高實驗實作裝備對于航海勤務訓練的支持，提高實驗室體系化運作水平。

適應全局，齊抓實驗實作教學保障管理? 實驗實作教學保障水平直接影響到任職培訓效果，管好用好實驗實作教學資源，不能僅僅依靠教學保障部門或幾個專職人員，而應拓展工作思路，推行全員管理。軍隊院校應充分動員宣傳，完善獎懲機制，引導軍隊院校各級各類人員心系教學保障，積極參與，心往一處想，勁往一處使，共同促進教學保障效益的提高。同時，針對裝備保障面臨的實際困難，要摒棄等靠思想，而應主動作為，廣開渠道，積極做好院校和裝備保障部門的對接，將部隊實裝、裝備廠家設施和相關訓練資源納入部隊教學，將院校教學延伸至部隊，通過橫向拓展提高各類教學訓練資源的綜合使用效益。

適應發展，推進實驗實作教學保障規劃? 針對軍隊院校任職教育新形勢，在實驗實作教學保障工作中應堅持面向未來，適應使命任務和裝備發展，始終保持相關工作的適度超前性，及早制訂保障計劃，積極籌措協調，使訓練裝備器材保障始終領先于院校教學需求。

一是要重視實驗實作教學硬件條件建設。針對教學裝備和模擬訓練器材，主動作為、搞好對接，加大調撥力度，積極聯系裝備制造廠家，引進裝備樣品，逐步改善實驗室教學條件，使院校教學保障水平不斷接近甚至領先于部隊裝備發展。

二是要加大虛擬實作教學設備設計研發，彌補教學實裝和模擬訓練器材的不足。當前，虛擬現實等技術的發展，為實驗實作教學帶來新的機遇，能夠實現眾多實裝難以保障的教學內容。如大型實裝的拆裝、維修維護、原理結構講解和人員使用協同等，運用虛擬現實技術，可以為受訓人員構建與實際工作完全相關的作業環境和平臺，提高整體訓練質量。

三是要處理好通用性與針對性的關系。雖然與部隊同步的先進裝備難以第一時間配備到各個軍隊院校，在針對實裝開展具體操作使用培訓的同時，院校教學也應堅持對學員基本技能和通用性技能培養的初衷，注重專業通用性基礎知識教學，打牢專業根基，保證學員畢業后能夠舉一反三，迅速熟悉執掌的不同裝備。

適應對象，構建實驗實作教學保障網絡? 各實驗室應以相應培養對象任職崗位所配備的典型裝備為教學內容，圍繞教學實裝，結合網絡技術，提高實驗教學資源的共享效益，搞好縱向建設，逐步形成以實為主、虛實結合、系統訓練的實驗教學體系。未來戰場不是單個人員、單個作戰單元甚至單個兵種的獨演舞臺，更加傾向于整體協同作戰。因此，院校教學要打通各個訓練環節瓶頸，通過積極促進各類信息化實驗實作教學環境構建，給學員提供豐富的信息資源，積極推進不同部位的整體協同訓練，將任職培訓水平由單兵作戰提升至整體協同。在設計網絡實驗教學系統時需要充分考慮各型裝備對實作內容的具體教學要求，并參照部隊戰法訓法，充分考慮部隊訓練需求，最終實現遠程實驗實作教學及網上性能測試能力，將教學服務范圍拓展至部隊。

5 結語

軍隊院校實驗實作水平的提升，也是建設世界一流軍事院校不可或缺的硬件條件。在軍事裝備日新月異的今天，只有主動作為、靠前保障，才能提高院校實驗實作教學水平。軍隊院校實驗實作教學保障條件的建設，必須要基于不同院校和培訓任務周期、對象和內容的特點，周密籌劃，從完善實驗實作教學保障體系、教學保障管理、教學保障規劃和教學保障網絡等多個方面入手，提高整體實驗實作教學保障水平，促進整體培養效益和人才培養質量的提升?！?/p>

參考文獻

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[3]李小平.軍事任職教育的軍事職業屬性及其實踐路徑[J].高等教育研究學報，2016（2）：5-8，15.

[4]雷波，胡松偉.探析提高軍隊院校任職教育中模擬器教學訓練效益[J].實驗科學與技術，2017（5）：92-95.

[5]卞強，柳懿，王向軍.軍隊院校任職教育教學實施的探討[J].大學教育，2016（3）：52-53.