小學數學"三助式"課堂教學策略探析

張海雄

摘要：隨著社會的不斷發展，當前的教育產業也在不斷進步，特別是在我國小學數學教育中，傳統的單純培養學生知識技能的教育方法已經不能滿足學生知識實現的需要。因此，教師有必要為課堂教學設定更高的教學目標，以保證學生對課堂知識的需求。

關鍵詞：小學數學;"三助式";課堂教學;策略探析

前言：

隨著新課程改革的不斷發展和推進，“三助式”在小學數學課堂教學中得到了廣泛的應用，通過調查的推廣和應用發現，反響非常好。這種教學方法主要是貫徹“以學生為本”的基本理念，教學模式的目的是培養學生自主學習和深入探索知識的能力。同時，數學在小學數學課堂中的應用也是提高學生數學素養的重要途徑。本文對“三助式”教學法在小學數學課堂中的應用進行了探討和描述，并提出了相關的意見和建議，希望能為廣大小學數學教師提供一些幫助。

“三助式”教學法是指在教學中注重學生的自主學習能力、學生的相互學習能力和教師的幫助能力。它是三種學習方法相結合的科學教學方法。該方法的目的是使教師教得容易，學生學得快，考試成績令人滿意。減輕學生課堂負擔，最重要的是有效提高課堂教學效率。因此，運用“三助式”教學方法，通過對學生的培養，小學數學課堂才能真正取得成功，它是學生自主學習、主動學習、合作探索的場所。“三助式”的教學方法，改變了過去教師的教學方式，使教學更加優質高效，得到了師生的一致認可。在嚴格遵循“師在傳教、學在受教”的基礎上，真正把課堂還給學生，學生的主要任務是培養學生的綜合能力，解決學生的相關問題。

1安排學習任務和自學

在“三助式”教學法中，教師應以學生的自主學習能力為基礎，提供更深層次的建議，養成良好的學習習慣。教師在課堂上可以根據教材的要求和新課程標準的要求，結合小學生的特點和學習情況，改變傳統課程，為小學生提供輔助課程。在自主學習中，教師應幫助學生找出幾個重點，如數學課堂上的重點和難點、需要記住的知識點、需要仔細分析的例子等。此外，教師應將學習內容分成幾個學習步驟，或開展學習環節，引導學生參與。它作為一種學習任務或學習載體，可以培養學生的自主學習能力。

例如，在學習“圓”時，教師可以將課堂教學分為幾個階段。首先，讓學生理解圓的概念。其次，讓學生探索圓的計算規則。最后，讓學生對課本中的例子做一個初步的計算。需要指出的是，每一項教學任務都要嚴格按照教材和教材進行設計，不能超出范圍或簡化能力。然后在學生自主學習的過程中，引導學生找到圓的概念，用自己的問題來解決問題。當學生進入自主學習階段時，教師可以增加一些延伸材料，為學生提供正確的思維方向。因此，經過大量的探索和發現，學生們明白圓的概念。教師也可以要求學生分析圓的面積和周長的公式，讓學生找出算法，這樣學生在觀察后會發現，計算圓的面積是π乘以圓半徑的二次冪;周長是圓的直徑乘以π。然后老師教數學，公式就是一個定理，根據公式計算出相關問題就可以得到正確的結果，如果學生明白每一個變化都是一樣的，那么他們在做下一個計算時就會更有信心。同時，也有助于提高學生的自學能力，培養學生的學習興趣。

2“三助式”教學的核心是互助教學法

學生在過去的自助學習中，為將來的自助學習打下了堅實的基礎，使學生將來能夠學會互相幫助。經過一定程度的自主學習方法后，學生基本上可以在課堂上完成教師設計的自主學習內容，學生也可以自發探索如何設計一個自助學習方案并從中學習。因此，教師應深入觀察學生，感受到自主學習已經存在。當學生對知識的需求不能得到滿足時，教師可以有針對性地引入相互學習的教學方法，使學生更好地了解自己的獨立能力，從而達到更高層次的培養。相互學習主要體現在學生之間的合作與交流過程中。其實，解決的辦法就是讓學生互相幫助，學習課堂知識。因此，合作與溝通是必不可少的。

例如，在學習百分比時，教師可以讓學生互相合作，以便在學習中互相幫助。在學習之前，老師可以為學生設計問題，比如“班上有50個學生，28個男孩，22個女孩，如果問男孩百分比怎么辦？”，或者“一天24小時，學生學習時間8小時，睡眠時間9小時，休息時間7小時”，在老師設計的問題后，為了讓學生能夠相互學習和交流，老師應該加入一些學習小組，隨機適當地提出建議，以確保學生在討論和相互學習過程中思考和制定正確的方向，避免走彎路和犯錯誤。

然后，老師可以問學生最后的結果是什么，在這一點上，學生可能會說，“這個班的男生和女生的比例是多少？男生56%，女生44%，每天24小時33%，睡眠時間38%-29%，“通過互動學習模式，首先讓學生學到一些知識，加深理解。其次，學生可以實現多種方式的思想交流過程，最后，學生可以自己使用總結的內容。從長遠來看，它能讓學生從多個方向思考，分析問題，這是非常有幫助的。

3闡述歸納與引導學習

在“三助式”教學中，教師在課堂上的主要任務是組織學生進行課堂教學，引導學生深入研究，鼓勵學生發揮思想，促進學生整體學習水平的提高。同時，教師輔助教學要與上述的自助教學和互助教學緊密結合起來，因為只有當教師對幫助學生的互助教學過程的內容有了完整的了解，才能有效地開展教師輔助教學。因此，教師輔助教學是在此基礎上的輔助，也是提高學生綜合學習能力的有效措施。學生在解決問題后遇到了一些困難，仍然需要教師的幫助來解決。因此，教師作為管理者，應該時刻了解學生的動態，在學生無法啟動項目時給予幫助。

例如，如果學生在自學中遇到很多問題，他們可以通過學習計劃來解決問題。如果學生不能有效地解決問題，在學習中互相幫助，教師應該及時幫助學生解決問題，但教師不應該直接告訴學生解決問題的步驟和方法，而應該引導并解決問題。讓學生先找到問題的基本知識分析點，然后提出解決方案。這樣可以有效地培養學生的邏輯思維能力和學習興趣。

4結束語

總之，“三助式”教學法是公認的教學方法。在當今小學數學課堂教學中，它能使學生更直觀、更有效地理解知識點和傳達課堂意義，并能有效地培養學生學習的實踐能力和技能，讓他們回到課堂的主體和學習課堂的主角。

參考文獻

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