淺談小學道德與法治活動型課堂的建構

央洛

摘要：小學的《道德與法治》課程是對小學生思想道德的不斷補充和完善同時也是對于小學生法律意識的啟蒙，是完成教育立德樹人這一目的中必不可少的工作。活動型教學法也現在較受歡迎的一種教學方法，本文將闡述小學道德與法治活動型課堂的建構.

關鍵詞：道德與法治;小學;建構策略

引言：

活動型教學法是在新課改的要求下應運而生的產物，比較適合低年級課堂的教學。活動型教學法老師從學生的角度出發，根據課堂大綱的要求和學生不同程度發展的個性為學生提供更加適合的教學模式和情景。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自己去思考發現，憑借自己的能力去參與課堂活動以及在課外活動中能夠自主的閱讀和討論。

一、讓教學活動落到實處

傳統的教學課堂老師發揮著重要的主體決定性作用，整節課堂學生都是一個觀賞者而不是參與者。在這種課堂中學生的積極性沒有被調起，學生缺乏參與感從而導致課堂效率低下。小學低年級學生還處于對世界好奇懵懂階段，對一切事物充滿了興趣因此也難以安靜，活潑好動。因此，只有老師讓課堂動起來才能吸引學生的興趣。這需要老師進行大量的課前準備，在課前根據學生的發展程度和教學主題的要求去準備大量的相關的資料，從其中選擇出適合課堂教學的資料。讓學生真正參與到課堂中去而不是去做一個觀賞者，從而真正領略到課堂魅力。

二、采用多元手段開展課堂活動

繽紛異常的課堂教學活動能夠吸引學生的興趣從而提高學生學習的效率。學生只有積極的參與課堂活動才能夠對知識更好的理解把握。這就要求課堂教學活動質量。對于此種現象，在教師開展小學道德與法治課堂教學活動中，老師在圍繞課堂主題的同時可以利用多元教學方法來開展繽紛多彩的教學活動，通過這種活動來提高學生學習的積極性[1]。

在進行人教版小學思想品德一年級上冊第四單元第二課中，首先筆者出示了一些資料：小美喜歡春節的放煙花活動，既刺激又好玩，也喜歡和家人們一起去看舞龍舞獅，以及最愛吃媽媽做的年夜飯中的白灼大蝦。對此，筆者提出了兩個問題：（1）同學們最喜歡的春節活動是什么？（2）同學們在春節時能幫助家人做什么？圍繞著這兩個問題，同學們開展了激烈的討論。最后得到了結論，過春節最重要的是和家人在一起過，以及我們要力所能及的幫助爸爸媽媽們做一些可以承擔的家務。

老師通過開展多元的課堂活動，使課堂氣氛得到了活躍，同學們對于學習的激情也激昂熱烈。還有一些筆者認為有趣的活動內容，如白板答題，在小組內開展學生間的競技互動，教師在演示版上提供兩種類型不同的課堂相關題目，個人題和小組題。個人題需要小組成員去輪流書寫一道題的答案，小組題要求小組間配合完成，有準確度和時間要求。然后按照時間給予各個小組排名，例如第一名拿七分，第二名五分，第三第四名等分數依次降低，一旦發現有任何錯誤或者遺漏，那么小組名次就要后延。在開展白板答題活動中切記一定要說明清楚活動要求，保持活動次序，尤其是需要各小組保持一定的安靜，每個組寫白板時都要保持整潔。這是筆者親身實踐行之有效的活動，得到了許多學生的支持和歡迎。這個活動方式既考察了學生們的個人能力，又考察了學生們的合作能力，個人成績會影響到小組成績，責任感會鞭笞著每一個同學更加努力的學習，但同時要注意小組題可能會有同學劃水，如果活動把握不好的話可能會造成混亂。同時還有問題接龍、一站到底的活動方式。教師在開展小學思想與法治教學活動時，一定要從教材出發，與學生中日常生活中經歷過的事件聯系起來激發學生對于學習的主動性。

三、創設活動情境

活動型教學和普通的活動課本質的區別在于教學內容的選取。一切從學生的體驗和感受出發，以學生在課程中獲得的感悟體會作為來作為教學的首要任務和主要內容。活動型課堂教學內容是清晰而明了的以課本知識為主，但是教學的形式和方法是未知不確定的。這就要求教師要立足學科知識，選擇適合的教學形式，營造合適的活動情境來激發學生們的學習積極性[2]。這就要求教師應該做到以下三點：一要和學生親近做好朋友，一名合格優秀的教師不應該只是滿足于教師這個角色，更要做學生的大朋友。盧梭認為教育需要學生主動聯系自己的生活體驗并主動思考，并不是被動的接受老師的填鴨式教育。做學生的好老師大朋友，就能夠貼近學生的生活，知道學生日常生活中的困惑，以學生日常生活中的困惑作為教學活動的出發點去展開活動型課堂的教學;二是要關注社會新聞，道德與法治課程與我們的生活息息相關，學生們作為社會主義的接班人，要了解當下的社會熱門問題，要培育學生對于社會公共事務的參與感。其中最基本的就是引導他們關注社會新聞。在進行法制課堂授課時，可以選取課本相關的社會新聞熱點讓學生發表自己的看法，抒發自己的見解。這樣子一方面可以激發學生對于學習的熱情，對課本內容產生濃厚的興趣，另一方面可以培養學生對社會熱點新聞的關注度，增強學生的社會責任感;三是活動型課堂的開展要注意真實性，真實自有萬鈞之力，倘若我們在開展活動型課堂時過于虛假浮夸，就會很難使學生與現實貼近起來，學生在面對真實性可以與自身聯系起來的事件時才容易更加的有興趣，從而才會思考事件背后所蘊含的道理。這樣，我們的活動型課堂才能取得成功。

四、結束語

小學的道德與法治課程構建活動型課堂是百利而無一害，這需要每一個老師去做出努力，筆者認為只要付出熱情與努力，懷著感恩的心一定能開展好小學道德與法治的活動型課程構建。

參考文獻

[1]謝自勇.淺談利用活動提升小學道德與法治課堂教學策略[J].山海經：教育前沿，2020，000（007）：P.1-1.

[2]劉欣.淺談體驗活動在小學道德與法治課堂中的運用[J].好家長，2019（22）.