西藏偏遠鄉鎮小學語文課堂教學中現代信息技術應用方法研究

胡家祥

摘要：在信息化時代，計算機已經成為輔助教學的智能化工具，多媒體技術已經走入越來越多的小學語文課堂，它不僅活躍了課堂教學氛圍，而且提高了學生的學習興趣。以前，西藏教學標準比較低，學生上下學比較艱難，學習環境比較差，教學條件比較滯后，根本無法滿足當代學生的學習需求。當多媒體技術運用在西藏偏遠鄉鎮小學語文課堂教學中，成功地打開了學生通向理想的大門，學生可以了解到更多的知識，成功與外界接軌。本文將簡要分析現代信息技術應用在西藏偏遠鄉鎮小學語文課堂教學中的有效策略。

關鍵詞：信息技術;語文教學;有效應用;經濟發展滯后;就學觀念淡薄

引言

以前，西藏偏遠鄉鎮經濟發展比較滯后，農牧民沒有送子女入學的意識，適齡兒童根本沒有享受到國家九年義務教育的福利。同時，小學學校的教學環境比較簡陋，教學條件比較滯后，教師缺乏專業知識。現階段，國家已經加快“西部大開發”政策的落實，為西部大開發政策提供資金、人才保障，給西藏教育提供了最大的機遇，教學環境得到明顯的改善，一線任職教師均是正規院校畢業。當信息化技術運用到西藏偏遠地區小學語文課堂教學中，既可以提高小學語文課堂教學質量，又可以提高學生的核心能力和綜合素養。

1、現代信息技術在西藏小學語文教學中應用的意義

1.1 有利于喚起學生的學習興趣

小學語文教師在日常教學過程中，需要運用多媒體技術，將教材內容中的文字以立體的聲音、圖像、圖片的形式直觀地呈現在學生面前，降低學生理解難度，便于學生抓住文章所要表述的思想，進而提高學生的語感，喚起學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地學習新知識。

1.2有利于啟發學生語文核心能力

在小學語文教學中，教師使用多媒體技術可以成功將無聲的文字轉化成有聲的視頻，讓枯燥的文字變得生動有趣，提高學生的學習興趣。立體聲音可以刺激學生的感官，可以激發學生的想象力和聯想力，學生可以深入的了解到作者所要表述的情感。另外，教師可以將多媒體技術與小組合作學習模式相結合，既要提高學生的閱讀能力、思維能力，又要提高學生綜合知識應用能力、口語表達能力。總之，小學語文教學中應用現代信息技術有利于啟發學生的語文核心能力。

1.3有利于降低學生的理解難度

小學語文教材中部分文章內容過于抽象化，學生理解和掌握抽象化知識比較費勁。教師想要提高學生的學習效果，必須要將抽象知識具體化、復雜知識簡單化，以此滿足學生的理解能力和知識學習能力。當多媒體技術運用在小學語文教學過程中，教師需要提前通過計算機技術收集、整理、修改、策劃教學方案，利用相關有價值的視頻資料、圖片資料，降低學生對教材內容的理解難度，便于學生精準掌握相關知識。

1.4有利于融洽師生關系

當現代計算機技術運用在西藏小學語文教學中，教師可以通過播放與教材內容有關的視頻、圖片，加深學生對文章內容的理解。之后，教師需要提出提出一系列有效的問題。在學生觀看相關視頻、圖片資料后，需要通過思考解答教師所布置的問題。在學生回答、教師解答過程中，可以明顯增加師生互動頻率，有效緩和師生之間緊張的關系。

2、現代信息技術應用在西藏語文教學中的有效措施

2.1 創設實物演示情境，激發學生的學習興趣

教師想要激發學生的學習興趣，需要借助多媒體技術創設實物演示情境，將難以理解的知識用直觀的、形象的、生動的畫面展示出來，刺激學生的感官，確保學生的感官得到滿足。例如：在漢語《荷塘月色》教學時，教師就可以利用多媒體技術將文字、圖像和聲音的有效整合，營造出一種學生們身處荷塘的感覺。先是通過聲音播放出靜謐的月夜中，池塘的湖面被微風輕輕撫起的聲音，然后通過視頻播放出月色中池塘里的荷花在微風下輕快搖擺的樣子。這樣可以讓學生如身臨其境一般，充分體會到作者在見到此情此景時的情感和思想。例如：在漢語《藏羚羊》教學時，教師依舊可以利用文字、圖像、聲音給學生營造出個性化、特色化的情境，首先播放航拍下草原羚羊肆意奔跑的視頻，刺激學生的感官，喚起學生對家鄉的崇拜和自豪之情，其次需要播放草原農牧民嘹亮的歌聲，喚起學生心中的情感，激發學生情感的共鳴，最后需要抓住適當的機會，將學生的關注點轉回文章內容中，提高學生的注意力和理解力。

2.2采用多元化教學方法，喚起學生合作學習的主動性

因為課堂教學時間是有限的，所以教師需要盡可能在課堂教學中利用多媒體技術以教材內容為中心，向外延展語文知識，滿足學生的學習需求。小學語文教師想要充分發揮出應用現代計算機技術的價值，需要與時俱進地轉變教學方法和教學理念，堅持“以生文本”的原則，通過信息反饋了解學生知識掌握情況。在日常教學過程中，教師需要積極實踐提問式、角色扮演、情境化等多元化教學方法，以此提高小學語文課堂教學質量。值得一提的是：教師需要按照文章內容選擇最適宜的教學方法。例如：在學習故事類的文章時，教師可以采用角色扮演的教學方法，鼓勵學生參與到角色扮演游戲活動中，在學生收獲快樂的同時，也收獲了優秀的道德品質，有利于提高學生學習的主動性。

2.3構建思維導圖，幫助學生梳理知識

由于小學語文知識比較零散，因此需要學生經常出現記憶混淆、疏漏等情況，很難提高學生的學習成績。教師想要提升小學生的學習成績，必須要借助多媒體技術，將零散的知識進行重新梳理，構建語文知識思維導圖，降低學生的記憶難度。例如：在學習漢語生字時，教師可以引導學生構建思維導圖，清晰地找出相抵漢字的異同點，學生在尋找相似漢字異同點過程中，既可以收獲成功的喜悅，也可以提高學生觀察力、記憶力，降低學生記憶混淆的情況。

3、結束語

總而言之，西藏偏遠地區教育比較滯后，教學資金不充足，教學條件比較受限，無法滿足新時代學生的學習需求。目前，國家已經深刻意識到西部教育的重要性，通過加大資金投入、配齊配足師資、輸送計算機及投影儀等輔助設備等方式，改善西部教育教學情況，希望可以顯著提高西藏偏遠地區小學語文課堂教學質量。現代信息技術運用在西藏偏遠地區小學語文教學中必然會受到一些阻礙，教師需要盡可能克服這些困難，增加使用多媒體技術的機會，有效延展學生的知識領域。

參考文獻

[1]胡俊芳. 西藏中小學課堂教學中信息技術應用水平研究[D]. 西藏大學.

[2]佚名. 西藏拉薩中小學數學課堂信息技術與教學有效性研究[J]. 西藏大學學報（自然科學版）， 2014.