小學數學知識生活化教學研究

孫鵬燕

摘要：小學數學多數都是和生活息息相關的，將數學知識點與生活情境緊密結合使得數學教學更生活化，極大的降低了學生的理解難度。將在學校學習到的數學知識點與生活聯系在一起也有助于學生用數學的眼光發現存在于生活中的數學問題。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;學習興趣

引言：教師在教授小學數學時應講究方法二字，為了避免控制力差的小學生喪失對學習的熱情，教師需要從多方面考慮教學形式，而不是單純的照本宣書。從數學學科本身出發，其中的許多知識來源于生活，學生們大多已經看過甚至是親身感受過，只是不了解背后的原理，因此教師多多結合生活常識講解書上的知識點能達到事半功倍的效果。聯系生活能讓學生們在課堂之外遇到類似的情形時下意識的回憶起教師課上介紹的知識點，有利于培養學生自主思考的能力。

一、小學數學生活化教學的重要性

學習過數學的人都知道數學學科包含有大量的公式定理需要記憶，對于小學生來說，他們的認知還沒有很成熟，死記硬背并不能幫助他們把公式定理合適的應用到題目中，因此帶入生活場景的教授方式有助于他們的理解，而小學數學題目的設定背景也大都是平時的生活環境，因此生活化的教授能讓他們在解題時更加得心應手。

小學的數學學科其實并不是完全的為了應試教育而設計的，課程的設置有一部分還是為了讓學生在平常的生活中能有基本的概念和應對的方法，因此采取生活化的教學能提升學生的綜合素質，比如邏輯思維、理解能力等，提高了小學數學學科的教學價值^[1]。

在處處存在競爭關系的今天，許多小學就會有成績排名的要求，顯然考試成績在大家的心中都是格外重要的，但是正所謂興趣是最好的老師，教師不能一心想要提高學生的成績而使得上課的方式單一無趣，總覺得不能采用鮮艷的圖片或者學生感興趣的視頻讓學生分心，但是處于這個年紀的學生學習意識還不夠強烈，如果用一些新穎的教具，來調動起他們的興趣，讓學習的過程在他們心中留下好的印象，這樣不僅對他們之后的學習有所幫助更能讓他們產生學習的欲望，自愿的去學習。

二.小學數學生活化教學的方法

（1）轉變教師的教學觀念

教學生活化的主要實施者是教師，教師應該明白應試成績固然重要，但是還是得尊重孩子的天性和自然的發展規律，不能為了提高教學成績而忽視了對學生實踐能力的培養。如今許多學校的教師一股腦的將重點知識灌輸給學生，使得學生的成績非常高，家長也覺得這是好的教學方式，但實際上學生對于知識在生活中的應用非常陌生，這并不符合新課改對教育結果的期望。

比如教師在教授《認識鐘表》這一章節的內容時，可以提前讓學生觀察時鐘，它的鐘盤組成、指針的走向、指針代表的意義。然后在上課時讓學生們討論自己的所觀所想，交流自己通過觀察之后得到的結果和猜想。讓學生對于知識點與生活關系的密切有了更進一步的認識。

（2）讓知識點多靠近生活

小學生在課上越專注，學習的效率將會越高，因此老師應該設計情形讓學生也參與其中調動學生的積極性，將有利于教學工作的開展，提高教育質量。所謂萬事開頭難，課程的切入點至關重要，如果能引起學生的興趣，學生將會對這一章節產生探索學習的欲望，也方便老師之后相關內容的教授。結合生活化的教學方式，營造出課程相關內容的場景，由教師指引學生思考將會使得學生記得更牢、理解的更透徹。

比如教師在教授《千克和克》這一章節的內容時，教師引導學生思考測量重量的單位都有哪些，有同學會回答是斤，接著教師會問斤一般是什么的計量單位？同學們就會聯想到稱體重時用到過斤這個單位，然后教師可以拿出大米和食鹽的包裝袋讓同學們觀察袋子上重量的單位分別是什么，同學們會發現是克和千克，教師此時可以詢問同學克和千克的共同點是什么，同學們就能意識到是用來表示物品的重量單位，緊接著為了讓同學們對克、千克的計量有明確的認識，教師可以提出千克與克的等量關系是什么，然后在天平的一端放上一袋1千克的大米，在另一端放上5袋200克的食鹽，此時同學們就能明白1千克與1000克是相等的。利用生活物品的講解方式讓知識點更容易被學生接受，也抓住了學生的注意力，使得課程質量更高，學生學習欲望更濃厚。

（3）借助多媒體的技術

在教授一些不能創設現實場景的章節時，教師可以借助多媒體手段向學生展示有關內容，也有助于學生理解和思考。內容豐富多彩的動畫能活躍學生思維，更利于他們的思考和想象力的發散。好的網絡教育資源能還能讓學生感受到學習的高級美，陶冶了他們的情操^[2]。信息化的技術能使想要模擬的場景更逼真，細節更完善，重點內容呈現的更加明顯。

比如教師在教授《長方形和正方形》這一章節內容時就可以制作一個長方形的農場和正方形的農場，然后農場主想測量兩個農場各自的周長，然而農場主現在只知道長方形農場的一條長一條寬的長度，而正方形農場只知道一邊的長度，然后可以問學生怎樣才能幫助農場主解決這個周長問題。通過結合學生們的討論和預習的知識點能讓學生們意識到長方形和正方形周長的計算方法和概念，更便捷的讓學生接受到了這個知識點，學生的理解也將更為深刻。

結語：

綜上所述，教學工作就如陶行知先生所說：教育和生活是一個東西，不是兩個東西。新的課程要求里也對小學數學的教學目標制定了新的標準：要求學生能用數學的眼光發現生活中的數學問題，同時能用數學知識分析生活現象、解決生活問題。以上都顯示出數學教學過程中需要充分與生活場景相結合，讓學生感受到身邊存在的數學知識，增加他們對知識的熟悉度，也能讓他們體會到數學的趣味性，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳玉玲.信息化條件下高中化學實驗教學模式探析[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：21.

[2]張峰.淺析小學數學知識生活化教學研究[J].才智，2019（35）：152.