職高語文教學中如何培養學生的創新能力

趙俊玉

摘要：創新代表折一個民族的靈魂，學生在學習中如果有了創新意識，對于他們今后的成長起到了關鍵性的作用。本文就三點展開論述，講述改革傳統教育模式下，如何培養中職學生的語文創新能力。

關鍵詞：職高教育;語文教學;創新能力

正文：素質教育的核心和突破口就是創新教育，在高職語文教學當中，教師需要做好正確的引導工作，幫助學生在實施素質教育的道路上，提高他們的創新意識，培養學生創新能力。根據具體的教學實踐，本文通過以下三個方面對高職學生語文學習中進行創新能力的培養。

一、建立教學情境模式，激發學生語文創新欲望

事實證明，在學生有了學習興趣的前提下，他們才能夠將一門學科學好。針對職高學生而言，語文課程如果按照傳統的教學模式，教師站在講臺上一味地進行講課，學生沒有占據學習主導地位，無法發揮他們學習的主觀能動性，那么對于學生學好語文也并沒有很大的幫助。職高教師需要有效地建立教學情景模式，激發學生對于語文學習有更多創新的意識，將學生的注意力完全集中到學習上，調動學生的積極性，這樣才能夠使學生養成問題意識，對于語文知識有了學習興趣。教師做好正確的引導工作，讓學生在教師提供的先知背景中積極思考，激發他們尋根求底的心理趨勢，從而產生自發式探究思考解決問題的求知欲望。學生有了良好的心境，他們的思想就會處于活躍的狀態，思維方式也會變得相對敏捷。在精力充沛的情況下，能夠有效地調動學生的智力因素，釋放他們學習的無限潛能，極大程度上激發創新敏感性。課堂上，教師有力地做好教學情景模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓高職語文課堂中充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流，學生爭先恐后地學習，積極的進行發言，語文創新欲望也就隨之產生了。

舉個例子來說，在學習荷塘月色這篇課文當中，教師可以充分結合信息技術，利用多媒體為學生展示一些視頻和圖片，讓學生從視覺和聽覺產生強烈的刺激，激發他們的興趣。再利用一些背景音樂，如春江花月夜等歌曲，播放著舒緩的音樂，讓學生帶有感情的朗讀文章，制造教學情境模式，讓學生身臨其境的進入學習的狀態。在閱讀聲中，學生可以迅速的進入優美的意境，就感覺自己已在荷塘月色當中悠悠漫步，感受到大自然給人類帶來的恬靜和優雅，同時感受到朱自清先生想要逃避現實而最終無法避免的無奈感情。在情景模式的創立下，學生的思維模式得到創新，從中可以深入領會到文章的內涵，站在作者的角度理解文章所要表達的中心思想，這樣可以提高學生對語言文字的領悟能力。

二、結合職高專業，培養學生語文創新能力

在職高語文課堂教學中要求。通過學生的日常生活與課堂教學融合，培養學生的語文綜合素養，并且需要教師結合學生的具體專業特點。。將所學語文知識為了。專業加以服務。在具體的教學當中，職高語文教師。需要和專業教師隨時保持良好的溝通，用來了解。專業的需求和教學內容。把語文課堂當中的聽說讀寫能力訓練和專業課程緊密相連。充分利用專業課的教學資源。努力構建學科之間融合的。語文教學系統。用來提高職高學生綜合實踐能力。在職高學生的創新能力培養當中，教師需要將語文課程與專業化。教學。完美的結合在一起，突出專業性，實現職高語文教學為專業服務的最終目的。在提高學生創新能力的同時幫助他們將所學知識應用到實際。生活中去創新能力的最終目的，需要落實到學生學習的思維模式與提高思維能力上。創新性思維。的形成主要因素是。培養學生具備綜合性思維，在訓練當中，教師應當有效地結合教材幫助學生。從全面的角度出發。鍛煉他們的形象思維抽象思維靈感思維直覺思維等等。

舉個例子來說，在學習郭沫若的爐中煤這篇課文當中，作者把新中國比作年輕的女郎，學生在閱讀文章當中形成思考：為什么作者會這樣進行比喻？如果將新中國作比喻，還可以比喻成什么？二者之間有哪些不同？有的學生通過主動思考，把祖國比喻成自己的母親，有的同學比喻成一條巨龍等等。在爐中煤這首詩歌當中，是作者對自己的比喻，體現郭沫若眷戀祖國的情緒，形象地展現出爐中煤的火紅熾熱與詩人對祖國真摯的感情相一致，從精神層面來看，爐中煤又代表這奉獻精神，也與作者的立志報國統一了思想。通過對這篇詩歌的學習，使學生從中學習詩歌語言的特點，在作者生動的比喻下充分感受詩人對祖國熱愛之情。

三、利用多樣化的寫作教學，提高學生創新能力

對于職高學生語文教學當中的寫作教學，教師需引導學生的情緒，通過感情來激發他們對于事物的理解，激發學生的情感體驗，從而使他們熱愛寫作，有了寫作欲望，從而形成表象記憶，這時，教師可以將學生科學地進行分組，在小組的模式中相互討論，對事物加以分析總結和歸納，從中受到感悟，將表象內化為認識，最終使學生達到將眼前所看的物體轉變為心中所想的物體。在這一程度當中，學生對于學習語文知識就有了先吐為快的思維，教師在指導學生中鍛煉他們的思維方式和表達方法，需要讓學生在日常生活當中細心觀察積累素材，投入到生活當中，以生活為基調來豐富寫作內容，這種方式可以幫助學生解決寫作當中無話可寫的問題。與此同時，教師需要交會學生寫作方法，利用經典文學做好示范，從中尋找寫作規律，使學生的思維模式得到優化，既陶冶情操又錘煉語言，從中培養他們的語文創新能力。

以念奴嬌赤壁懷古這篇文章為例，教師可以先讓學生收集與作者相關的資料，查閱關于周瑜的歷史故事，在課堂當中讓學生為其他人做展示。通過學生的自主敘述，能夠使他們更加深刻的體會到作者的雄心壯志和遠大抱負，從對英雄的贊美中抒發自己壯志未酬的感慨。通過現實文本與歷史生活的有機結合，才能夠有效地加深學生對詩詞的情感理解，打消他們對古詩詞抵觸心理，激發學習熱情，在搜集資料過程中，鍛煉他們整理信息的能力，進而培養學生語言表達能力和感悟能力。

四、結束語

綜上所述，在職高語文教學當中，通過實踐教師可以充分體會到培養學生創新能力的重要性，在強調自主學習的當今社會，傳統模式下的死讀書、讀死書已經不能適應現代化教育和社會發展的的腳步，教師需要改革教學辦法，培養學生的創造能力，開展符合不同技能學生的創新型教學，讓語文學習通過創新教育注入新的活力。學生在學習語文知識時感到輕松快樂，從良好的氛圍當中感受文學給自身帶來的無窮魅力，從而培養創新意識，提升自身語文核心素養。

參考文獻

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