小結讓高中生物課堂錦上添花

羅娟艷

摘要：小結是高中生物課堂教學的點睛之筆，是對某個知識點或者整個生物課堂教學的總結。可以幫助學生更好地把握課堂教學的核心，提高學生的學習效果，幫助學生完善自身的知識體系。本文從高中生物課堂小結無處不在到小結方式的多樣化，闡述了小結在高中生物課堂及生物學科學習中至關重要的價值。

關鍵詞：小結;高中生物;高效課堂

高效課堂是教育工作者的不懈追求。課堂小結是實現高效課堂的有效手段之一[1]。小結的過程就是反思的過程，而及時小結則貴在及時地、有效地進行反思。 小結是高中課堂教學最重要又最容易讓學生忽視的環節，小結并不只是一節課的收尾工作，小結應該貫穿于整個課堂。筆者認為在高中生物課堂教學環節的結尾，甚至每道題目講解之后，教師都要進行小結，這樣能夠及時地引導學生歸納、整理知識要點和解題思想方法，提煉其中包含的重要生物思想方法，形成生物大

概念體系，幫助學生不斷加深對生物知識的理解。

一、課堂小結無處不在

（一）導入新課需要及時小結

新課導入可以由復習前課知識的方式展開，即將之前所學內容加以歸納、整理得到的總結，還可以由情境引入方式展開，即由生活中的實例建立生物模型，將具體事物的本質和規律抽象為生物概念，并由教師引導學生由感性認識上升到理性認識。由于教學情境的創設，學生的好奇心和求知欲被激發，思維處于活躍的狀態，此時及時小結，可以讓學生感受到生物之美，這樣必定能有效地提高學生的學習興趣和求知欲望，讓他們更積極主動地參與到知識的產生、發展的探究中去，提高學生主動學習的能力，體現以學生發展為本的新課改精神。

（二）分析、講解概念需要及時小結

《高中生物課程標準》明確提出：要求學生能夠較好的理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構和功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等;能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規律，解決實際問題。然而生物學概念比較抽象并且繁多，并且存在內在的聯系。對概念的及時鞏固對于生物學科的學習至關重要。所以，在分析概念之后所做的及時小結應將抽象的概念具體化，指明新概念與舊概念之間的聯系，同時亦可預告由此新概念即將引出的其他概念，幫助學生揭示概念之間的密切聯系，逐步建立起概念的體系。

（三）典型例題講解需要及時小結

講解例題是是鞏固生物學知識的一個重要組成部分，教師在備課時會很注重例題的設置，選取的例題應具備典型性、針對性，順序的安排必須循序漸進，目的是讓例題講解的過程起到輔助學生理解新的知識點和鍛煉學生的科學思維能力的作用。在每道例題講解的結尾必須做個及時小結，總結此題所考查的概念、知識點、思想方法，總結由這一道題所代表的某一類問題的通性通解，總結按部就班的解題規范，甚至還可以對題目做開拓思考，自然地引申出新題，這樣必定會對例題設置的意圖起到畫龍點睛的作用。

（四）演練習題需要及時小結

演練習題是完全由學生動腦、動手獨立完成的。 此時，教師可觀察學生在練習本上的解答過程，挑出具有代表性的解答，借助實物投影向全班學生展示并鼓勵學生加以點評。 展示交流完畢后，同樣還是需要及時小結。教師可以對做出正確解答的學生加以表揚，對解答錯誤的學生給予鼓勵，淡化其錯誤的結論，點出解答過程中存在的閃光點以及不足之處，同時對于踴躍參與點評的學生給予贊賞，激勵更多的學生參與進來。

（五）課堂結尾需要及時小結

精心設計課的結束部分是好的生物學課堂教學不可或缺的一部分。好的課堂結尾能夠高效的幫助學生鞏固和深化所學的知識技能，并讓學生產生“課雖盡，趣猶存”的感覺，真正對生物學感興趣，激起學生在課余時間的學習動力，使他們愿意對課堂內容深思求解，有利于培養學生良好的行為習慣和思維品質。因此設計一個好的課堂小結是教師需要考慮和學習的。

（六）課堂教學結束后需要及時小結

課堂教學結束之后的及時小結即課后反思。隨著時間的推移，對于課堂教學的記憶會逐漸模糊，在課堂中積累的寶貴經驗也會慢慢流失。因此，必須及時地在課后進行反思小結才能夠對整個教學過程進行有效的回顧和整理。

二、小結方式繽紛多彩

課堂小結的方法多種多樣[2]，筆者在此簡單的介紹以下兩種方式。

（一）歸納式小結

歸納法通常具有三種具體的形式：語言歸納法、表格歸納法、圖示歸納法。

1.語言歸納法：教師根據知識間的聯系，用簡潔、流暢、準確、易記語言對某個知識點或者整節課的主要內容進行總結，使知識有條理的展現出來，讓學生直觀的將所學知識進行記憶和理解。

2.表格為歸納法：在課的結尾，把教學內容有內在聯系和與原有知識有先關聯系的知識點進行比對分析。通過這種方法一方面可以幫助學生理解知識之間的共性，又可以很明確的區分它們的不同，抓住事物的本質，加深對所學知識的理解。

3.圖示歸納法：利用圖示，可以清晰的將知識之間的聯系展現出來，直接刺激學生的視覺，吸引他們的注意力，促進學生記憶、理解知識，把握前后知識的聯系和構建整體的知識體系。

（二）拓展式小結

探究式小結主要是課外延伸的方法：根據課堂所學的知識，把課尾作為聯系課外的紐帶，讓學生對課堂內容有更深層的了解，又可以拓展學生的知識，提升生物學學習的興趣。

課堂小結是對知識的高度濃縮，因此必須做到言簡意賅，重點突出，形式多樣，精辟精彩。使知識成為系統化、簡約化及有效化的知識網絡，便于學生記憶、檢索、理解和應用。好的小結應該是課堂教學藝術的又一次高潮，為精心設計的課堂錦上添花，使學生又有入佳境之感！

參考文獻

[1]李志遠.課堂小結在高中生物教學中的應用[J].中學生物教學，2017（20）：37.

[2]劉佳晨.高中生物課堂小結的應用策略研究[J].課程教育研究，2017（12）：133-134.