教育信息化背景下高校體育教學改革的路徑選擇

單繼偉

摘要：本文主要針對教育信息化背景下高校體育教學改革的路徑選擇展開研究，首先闡述了教育信息化背景下高校體育教學改革的意義，其次提出了教育信息化背景下高校體育教學改革的思路，最后提出了教育信息化背景下高校體育教學改革的有效途徑。

關鍵詞：教育信息化;高校體育教學;信息校園

信息化建設是我國各個領域所必經的發展途徑，為了充分運用現代成熟的信息化技術，以此發揮出高校教育的作用性，則需要針對高校的教學體制、教學方法和教學理念進行系統化的改革，以此確保教育信息化背景下高校體育教學的與時俱進。

1教育信息化背景下高校體育教學改革的意義

教育信息化即是需要將現代信息技術運用到教育管理、教學實踐和教育科研當中，以此全方面提升教育機構的各方面實力，由此可知，教育信息化是一種長期實踐的改革活動，在此期間需要幫助教師擺脫傳統教學理念的束縛，將信息化技術應用到日常教學當中，比如通過線上線下混合教學模式等教學模式來替代傳統的課堂教學，減少教師的教學壓力，同時提高教學的教學效果及質量，利用更加豐富的教學資源進行教學，這樣能夠開拓學生的知識面及知識儲備量，有利于學生未來的學習發展。

此外，信息化教學模式能夠讓學習能力較差的學生擁有更多時間學習知識，而信息化基礎上構建的課堂模式也能夠讓老師更加尊重學生的個性化學習特點，在堅持教學“雙基”的前提下開展多媒體教學手段。信息化教學理念會讓教師通過小組式交互教學，教師能夠加強對教學對象的把握，讓更多學生都能擁有較好的學習效果，防止在同一個班級內出現優劣差距過大的兩極分化現象，小組化教學模式能夠針對不同層次學生的學習承受程度制定具有針對性的培養方案，通過歸納類別和直觀感知等思維過程，培養學生完成對知識體系的構建。

2教育信息化背景下高校體育教學改革的思路

教育信息化的背景下若想要開展高校體育教學改革工作，則首先要提高體育教師的綜合素養和綜合技能，而為了做到這一點，體育教師則需要通過不斷的自修和自學來提高自身的個人能力，學校方面也需要充分發揮自身的主導作用，招聘大量具備信息技術應用能力和體育教學基礎知識的人才，除此之外還需要不斷培養教師的信息技能素養，加強對信息網絡技術的建設，進而促進高校體育教學的改革，完善信息化教學平臺，如建設“數字校園”和多媒體設備都是構建信息化教學模式的前提條件，是完善高校信息化教學物質基礎的必要路徑。此外還需要結合軟件資源和信息管理資源實現對教育體系的改革，比如應用多媒體課程資源和網絡教學資源等，形成更新更快、信息種類完善的教學資源庫，軟件資源作為展開教學工作的載體，加強軟件資源和教學資源庫之間的契合度，以此開展后續的信息化教學工作。

3教育信息化背景下高校體育教學改革的有效途徑

3.1更新教學理念

為了確保高校體育教學體系的與時俱進，則需要跟隨我國教育部門對高校體育教學所提出的全新需求進行改革，傳統的體育教學理念更加側重于對技能的教學和培訓，而現代體育教學理念更加側重于技能與知識的雙重結合，體育教師為了更新自身的教學理念需要充分借鑒國內外先進體育教學模式改革經驗，比如在教學期間，體育教師不光要教導學生如何百米內跑得更快，還應當教導學生如何在百米跑之前進行熱身以及熱身的意義和作用價值。

3.2改革教學模式

目前網絡教育平臺受到廣大師生的喜愛，因此得到了迅速的發展，為了加快教育信息化背景下高校體育教學的改革，則需要充分利用現代的網絡教育平臺，以此改善體育教師的信息化教學素質和教學水平，在信息化教育背景下，高校體育教師需要將網絡教育平臺作為主要教育手段，并將其應用到學習需求調查、學生選課、課堂教學、課后練習和教學評價上，教師能夠在課堂教學期間利用網絡教育平臺完成教學重點、教學難點的發布，此外，網絡教育平臺上所具備的簽到功能也有助于教師完成課堂管理。在教學期間，教師還可以利用互聯網搜索引擎搜索與體育課教學內容相關的知識背景和體育比賽，了解體育的最前沿動態消息，加強學生對體育方面的了解，尤其是體育比賽、體育常識、體育生理保護知識等相關內容。在完成課堂教學后教師還可以充分利用網絡教育平臺上的評教功能，實現對學生反饋意見的收集，達成師生之間的溝通與交流，進而不斷完善自身的教學模式和教學方式，采取更容易被學生接受且更具備教學效果的教學模式進行教學。最后，網絡教育平臺上所具備的課后拓展功能也是輔助教師教學的有力手段，課后拓展可以分為知識拓展和實踐拓展，知識拓展能夠豐富學生的基礎知識及知識庫，實踐拓展則能夠增強學生的動手能力，比如網絡教育平臺上所具備的跑步記錄功能就能夠實現對學生體育跑步成績的記錄。

3.3更新學習方式

信息化教學模式的改革就是對學習方式的改革，傳統教學模式的背景下，師生都只能通過課堂完成知識的傳授與學習，學生即便想學習更多的知識，但也缺乏相關的學習媒介、學習載體和學習平臺，而信息化教學背景下，學生可以通過多媒體、網絡媒體等信息化平臺學習更多與體育相關的知識，并且通過手機、電腦等媒介登錄到體育網站或體育論壇，與其他人共同探討與體育知識相關的內容，形成交互式的學習方式。此外，由于目前網絡上所傳播的信息非常復雜，這就需要教師發揮出自身的引導作用，將正確的知識編輯完畢后作為教學資料以供學生學習，這樣能夠從根本上充實目前的教學內容，在選擇期間需要注意選擇與教學課程相關的知識內容。

4結語

本文通過研究得出了信息化背景下的高校體育教學改革途徑，目前傳統的教學理念、教學模式和學習方式已經無法滿足信息化時代對高校體育教學所提出的需求，因此需要從教師、學校、學生三個主體進行改革，突破傳統教學理念、教學模式和學習方式對其的束縛，充分利用網絡平臺、交互式學習方式、新媒體學習方式等全新學習技術，共同完成對高校體育教學的改革，促進高校體育教育事業的進步與發展。

參考文獻

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基金項目：浙江東方職業技術學院信息化教學課程改革項目（ZDP2020XK003）