簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

姚瓊

摘要：有效的教學(xué)是在有限的時間和精力的幫助下教師獲得最大的利益，這導(dǎo)致教師在教學(xué)研究的道路上進行探索和前進，并逐步走向更專業(yè)的發(fā)展道路。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要深入學(xué)習(xí)教材，選擇合適的教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)活動，與學(xué)生進行和諧互動，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生積極地獨立探索和練習(xí)，增強他們獲取和應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)與學(xué)習(xí)保持同步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效途徑

教學(xué)有效性是我們數(shù)學(xué)研究活動中課程改革和改革的目標，也是評估我們數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最直接的評估點，其中包括教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過每堂課的各項知識，現(xiàn)場處理和專題任務(wù)的探索與培訓(xùn)，向老師突出有效教學(xué)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的雙重增長。

1 采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生獨立思考的能力，拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)啟發(fā)性的語言和活動，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。認識知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。以北京師范大學(xué)三年級的師范教學(xué)為例，在教授新知識之前，老師首先提出一些問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)到的相關(guān)知識，借助生活中的實例來引發(fā)學(xué)生的思考：“現(xiàn)在一共有36支筆，要平均分給兩個人，每個人應(yīng)該要得到多少支？”如果分給6或者4個人呢？學(xué)生可以根據(jù)過去的知識快速獲得答案，但是很難除以兩位數(shù)。教師可以在此基礎(chǔ)上進行啟發(fā)和引導(dǎo)：“平時在生活中遇到這樣的情況你們會怎么處理呢？”有的學(xué)生說：“先分成6份，兩個學(xué)生每人得三份，每個人就是18”教師接著提問：“如果是三個人呢？”根據(jù)剛才的思考，學(xué)生們能夠快速給出答案。這樣，學(xué)生有足夠的時間和空間思考，可以激發(fā)他們的思維，提高學(xué)習(xí)效率，并提高課堂教學(xué)的效率。

2 讓學(xué)生學(xué)到有邏輯性的數(shù)學(xué)

利用信息來解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的摯愛，也是實現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。這里的信息主要體現(xiàn)在動畫的運用上，手段是模擬數(shù)學(xué)變化過程，通過動態(tài)提醒使學(xué)生了解數(shù)學(xué)變化，數(shù)量與位置之間的關(guān)系。這種動態(tài)的刺激通常會給學(xué)生指導(dǎo)，法律指導(dǎo)或暗示，以及思維的擴展，因此，使用邏輯思維，分析數(shù)學(xué)問題將不會那么困難，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到費力，有效性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將得到保證。例如，在學(xué)習(xí)《簡單分數(shù)加減法》時有這樣一個探索題目。給出一個正方形卡紙，首次用掉卡紙的二分之一，第二次用掉整張卡紙的四分之一……，以此類推到第五次剩下整張卡紙的幾分之幾？這種問題具有極強的數(shù)學(xué)邏輯，也確實是非常抽象的，老師使用動畫根據(jù)順序改變顏色來動態(tài)顯示剩余部分區(qū)域，直到通過時間改變剩余部分的顏色提示部分，啟發(fā)學(xué)生使用分數(shù)減法來完成這個問題的解決方案。另外，在復(fù)習(xí)《找規(guī)律》當中遇到這樣一些問題，就是用小木棍擺基本圖形的問題。理解完題意后教師利用微課展示圖形每多一個單元會增加幾個小木棍的視頻，學(xué)生可以通過真實的練習(xí)以及練習(xí)中的重復(fù)提示和分析來找出邏輯關(guān)系，進而能夠得出小木棍增加的規(guī)律是2n-1還是4n。這種學(xué)習(xí)已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)，教學(xué)信息化目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有邏輯的數(shù)學(xué)。

3 運用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在交流中掌握學(xué)習(xí)技巧

互動式教學(xué)鼓勵每個人的參與，并使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，而不僅僅是背誦概念并進行大量練習(xí)。教師需要了解學(xué)生的特征，并指導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這是使學(xué)生能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)成果的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強他們積極參與課堂互動的意識，尊重和信任學(xué)生，滿足他們的個性發(fā)展需要，并形成良好的課堂氛圍。比如《三角形的面積》中，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會靈活應(yīng)用面積公式解決實際問題。建議學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，考慮如何計算三角形的面積，以增強學(xué)生的圖形變換思維。組織學(xué)生自己動手操作，邊動手邊想：“三角形可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形？轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系？能否推導(dǎo)出三角形的面積公式？”教師參與其中，幫助學(xué)生解決問題，獲得有針對性的教學(xué)信息資源，鼓勵學(xué)生講自己的研究成果，鼓勵其他學(xué)生認真聽講和補充知識，讓學(xué)生獲得議論和交流知識，老師講解三角形區(qū)域，使學(xué)生精通公式的推導(dǎo)。在這一過程中，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，形成了良好的互動和交流氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

4 讓學(xué)生學(xué)到有生命力的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教室的建設(shè)是為了使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)的認識充滿活動，討論數(shù)學(xué)生活的生命力。通過使用自制的圖紙，圖片或電子黑板顯示使數(shù)學(xué)更直觀，學(xué)生可以通過具體的圖形或數(shù)據(jù)顯示來感知數(shù)學(xué)的真實性，并可以積極地融入數(shù)學(xué)認知活動中，從而可以致力于尋找數(shù)學(xué)真理，挖掘數(shù)學(xué)書籍的內(nèi)容，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)原理更加扎實有效。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》的過程中，涉及到今年五一之后多少天是元旦的話題。教師利用年歷展示今年的每個月月歷圖，學(xué)生對抽象的月日概念有了直觀的接觸，使每個學(xué)生能準確判斷五一之后多少天是元旦類似的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生爭先恐后出題并做答。全班同學(xué)充滿活力和討論。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為非常有效。另外，在復(fù)習(xí)《辨認方向》趣味樂園中一道關(guān)于荒島探險的數(shù)學(xué)問題。教師通過電子黑板展示了探險人員及周邊環(huán)境的動態(tài)場景，探險組要想從荒島中安全脫險就必須認清方向，成功躲避鯊魚、海豚以及暗礁，順利到達陸地。通過鮮活的直觀刺激，讓每個學(xué)生都能準確判斷出東南有鯊魚，西北有暗礁……，只有東方是陸地從而實現(xiàn)安全脫險。這樣的課充滿活力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有效的。

5 結(jié)束語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的原則，結(jié)合教學(xué)實踐，深入分析教學(xué)缺陷，采取最佳糾正措施，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到長足的發(fā)展。

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